新課改時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師能力發(fā)展的策略

周 錦

(江蘇省沭陽(yáng)縣桑墟中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是“深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。要想更好的推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育建設(shè),教師的素質(zhì)教育同樣不容忽略。新時(shí)代的優(yōu)秀教師應(yīng)該具備相關(guān)的職業(yè)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師能力發(fā)展現(xiàn)狀

1.課程認(rèn)知能力。要進(jìn)行教育教學(xué)最首要的就是對(duì)自己所講的課程有深刻明晰的認(rèn)知?，F(xiàn)在的教育教學(xué)過(guò)程中,很多老師都能夠?qū)ψ约核v的課文目標(biāo)做以明確的認(rèn)知,達(dá)到這一基礎(chǔ)的要求。比如對(duì)于《望廬山瀑布》等低年級(jí)課程,老師們能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上。而對(duì)于高年級(jí)的課程,老師則更多的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知和發(fā)展觀念。

2.課程設(shè)計(jì)能力。進(jìn)行課程流程設(shè)計(jì)、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)目的實(shí)施等都是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。對(duì)于大部分的教師來(lái)說(shuō),進(jìn)行由淺入深的課程教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)并不成問(wèn)題。但仍有一部分教師對(duì)于教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題并不能進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)和平衡。而且現(xiàn)在的語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)往往只是根據(jù)課本教材進(jìn)行,并沒(méi)有因?qū)W生的實(shí)際情況而加入新的東西。

3.資源利用能力?？茖W(xué)技術(shù)水平的提高為當(dāng)前的教學(xué)工作創(chuàng)造了更加便利優(yōu)渥的條件,比如電腦、投影儀等新興科技都成為了當(dāng)前教學(xué)工作中不可缺少的課堂教具。作為一名教師,在講課時(shí)除了認(rèn)真的書寫板書,便利學(xué)生們做筆記之外,還要學(xué)會(huì)熟練地使用電子媒體進(jìn)行視頻、音頻等資料的放映。年輕老師對(duì)于電子科技產(chǎn)品的使用操作都不成問(wèn)題,但是略上年紀(jì)的老師,對(duì)于電腦等科技產(chǎn)品接觸較少,對(duì)于這些電子教具的操作使用仍需要多加指導(dǎo)。

4.課程研究與評(píng)價(jià)反饋能力。教師教學(xué)并不是教師一人的“獨(dú)角戲”,其作用于學(xué)生同時(shí)又將所反饋的信息作為后期教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中,仍有大部分的老師追求“量”的提升,而忽略了“質(zhì)”的有效性。在開展教學(xué)工作中,如何利用課程教學(xué)提高學(xué)生的思想認(rèn)知能力,讓學(xué)生們更好有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),就需要及時(shí)的進(jìn)行學(xué)生教學(xué)信息的整理,了解不足,進(jìn)而彌補(bǔ)不足。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師能力發(fā)展的策略

1.激發(fā)教師提升自身教學(xué)能力的潛質(zhì)。不論從事何種行業(yè),隨著工作時(shí)間長(zhǎng)度的增加對(duì)于自己所在工作崗位總會(huì)產(chǎn)生懈怠與厭倦心理。對(duì)此,學(xué)校應(yīng)該在這一方面制定相應(yīng)的激勵(lì)政策,包括進(jìn)行優(yōu)秀教師課堂、教師綜合能力比賽等,通過(guò)教師之間的能力競(jìng)賽,從外部激勵(lì)教師能力自主性的提升。

2.優(yōu)化教學(xué)資源配置。環(huán)境對(duì)于人的建設(shè)發(fā)展起著極為重要的影響作用。不論是物質(zhì)還是精神,對(duì)于教師能力的提升與建設(shè)

都極為重要。所以,一方面要注重加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備購(gòu)進(jìn)建設(shè),保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行,讓老師的教學(xué)工作順利開展。

3.提高自我認(rèn)知,熱愛自己的職業(yè)。正所謂學(xué)無(wú)止境,這句話不僅只是老師教授給學(xué)生,同時(shí)作為一名教師也應(yīng)明白這一道理。隨著課程教育的改革,對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展建設(shè)有了更高的建設(shè)要求,對(duì)于課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)劃也有了變化,所以教師作為傳道受業(yè)的重要角色,更要起好帶頭作用,不斷地提升自己的能力,充盈自己。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新能力的有效策略

1.加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),并將其運(yùn)用到實(shí)踐中去。身為語(yǔ)文教師,要是不熟悉教育理論,那么其所開展的任何教育活動(dòng)就像是無(wú)米之炊。教師必須要知道如何講課才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),而不是僅僅局限于“運(yùn)用什么方法去教學(xué)生”和“該教給學(xué)生什么內(nèi)容”。教學(xué)理論對(duì)教師很重要,它是教師開展教學(xué)工作的指導(dǎo)方針,其以前涉及的內(nèi)容主要有心理學(xué)和教育學(xué),但是隨著我國(guó)教育的發(fā)展,其內(nèi)涵得到了很大的擴(kuò)充,比如未來(lái)學(xué)、美學(xué)等。

2.革新課堂教學(xué)。課堂教學(xué)效率的提高,取決于恰如其分的教學(xué)方法,而方法的選擇,則需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、年齡特征、教學(xué)大綱等進(jìn)行。選擇和設(shè)定教學(xué)方法的過(guò)程是非常具有創(chuàng)造性的。首先,教師要依照教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)定和選擇合適的教學(xué)方法。要知道,小學(xué)語(yǔ)文涉及的內(nèi)容非常多,像是古詩(shī)詞、童話故事、信件等,不同體裁的內(nèi)容,需要教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,就像好馬配好鞍,好船配好帆,適宜的方法配上適宜的內(nèi)容能夠在最大程度上提升教學(xué)的有效性,與此同時(shí)還有利于教師能力的提升。

3.教師要不斷鍛煉自己的創(chuàng)新思維。教師創(chuàng)新能力的高低主要取決于其創(chuàng)新思維。和平常人比起來(lái),教師的創(chuàng)新思維應(yīng)該具備一定的專業(yè)特點(diǎn),比如啟示性、前瞻性等。那么,該如何訓(xùn)練教師的創(chuàng)新思維呢?首先,教師可以選擇一些教學(xué)案例進(jìn)行討論或者辯論,并且最終要通過(guò)討論和辯論設(shè)計(jì)出能夠解決問(wèn)題的方案;然后,教師可以在平時(shí)的教學(xué)中不斷鍛煉自己的創(chuàng)新思維,通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、革新教學(xué)方式、創(chuàng)新課堂形式等來(lái)達(dá)到鍛煉自身創(chuàng)新思維的目的。值得注意的是,教師在鍛煉創(chuàng)新思維的時(shí)候,一定要明確主題,也就是鍛煉的目的,這樣在鍛煉過(guò)程中,教師才會(huì)有所依據(jù),進(jìn)而能保證鍛煉的有效性。

小學(xué)教師是學(xué)生成長(zhǎng)建設(shè)過(guò)程中最為重要的角色,甚至可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著舉足輕重的影響作用。所以作為教師切不可以驕傲自滿,認(rèn)為自己是最好的,而是要虛心進(jìn)取,力爭(zhēng)上游,在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要不斷完善自身,始終以提高整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師綜合能力為自己的發(fā)展目標(biāo)。