合理利用初中語文教材中的插圖資源

張亮霞

(陜西省府谷縣華陽九年制學(xué)校 陜西 榆林 719499)

據(jù)統(tǒng)計,九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)語文教科書,共選編了課文180篇,其中插圖99幅,占課文比重的55%。這些插圖,形式多樣,按題材可以分為人物、花鳥、風(fēng)景、建筑等,按形式可以分為素描、水彩、油畫、國畫等,按內(nèi)容可分為人物畫像、故事場景、山水風(fēng)光、書法作品等等。在教與學(xué)的過程中,教材插圖憑借直觀、形象的藝術(shù)特點(diǎn),激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感染著學(xué)生的求知欲望。在中學(xué)語文教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂貌鍒D,可以有效地提高學(xué)生對課文的理解和把握能力,也能激發(fā)教師的創(chuàng)新思維,營造富有生機(jī)活力的個性課堂。

一、利用插圖導(dǎo)入新課

插圖是具體可感的視覺藝術(shù),它將文學(xué)形象直接訴諸視覺,形成鮮明的直觀感受。由插圖導(dǎo)入新課,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,而且為學(xué)生迅速進(jìn)入文本創(chuàng)設(shè)了情境。如果說課文是一個游覽的景點(diǎn),那么插圖就是進(jìn)入景點(diǎn)的一個提示招牌。它既能觸景生情,誘發(fā)想象,又能因勢利導(dǎo),引人入勝。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時,我便從扉頁的紫藤蘿彩色插圖入手,要求學(xué)生注意觀看紫藤蘿花的整體形態(tài),分析每一株花穗、每一朵花的特征,然后用形象化的語言表述出來。在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)追問道:“面對如此美麗的一樹紫藤蘿花,你會有何感慨呢?”由此順利地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),并將學(xué)生引入到文本的解讀中,收到了意想不到的效果。

二、借助插圖感受景觀美

自然人文景觀插圖,主要有描繪祖國山川秀美的歷代佳作,或景觀真實(shí)照片,如《灌產(chǎn)》、《故鄉(xiāng)》、《岳陽樓記》等課文的插圖。在教學(xué)中,我結(jié)合相關(guān)插圖,指導(dǎo)學(xué)生感受其中的自然奇觀和人文美景,創(chuàng)設(shè)身臨其境的想象空間,找尋狀麗景像如在眼前的感受,效果可就大不一樣,可以說插圖縮短了時間距離和空間距離,為學(xué)生理解課文、理解作者的感情起到了橋梁作用。

三、利用插圖把握人物形象

課本中有不少名人、領(lǐng)袖人物形象的插圖。這類插圖既有照片的形式,也有人物肖像素描、雕塑或漫畫的形式,如七年級上冊《風(fēng)箏》,在扉頁第一頁中就有魯迅先生的黑白照片,八年級下冊《列夫·托爾斯泰》,在扉頁中也同時附有其晚年的黑白照片。由于學(xué)生對插圖中的一些偉人比較陌生,在教學(xué)時可讓學(xué)生邊看插圖,邊聽教師介紹人物的生平及特性,加深對人物形象的認(rèn)識。

四、運(yùn)用插圖理解文本知識

插圖作為文本內(nèi)容的輔助工具,對學(xué)生理解文章內(nèi)容具有補(bǔ)充說明的作用。例如教材第三冊中的《故宮博物院》是介紹古代宮殿建筑群的說明文,宮殿對于初中學(xué)生來說是非常陌生的,關(guān)鍵就要看教師的引導(dǎo)了。在教這課前,我先讓學(xué)生觀察彩圖二的插圖“故宮太和殿”,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識一下這種古代建筑,在上正文時,結(jié)合課文練習(xí)二的“故宮平面圖”,邊講解邊讓學(xué)生填寫相關(guān)位置,待課文講完了,學(xué)生也就知道了故宮博物院的各個環(huán)節(jié),了解了作者以空間為序的寫作方法。有時,對課文某一句理解會出現(xiàn)“差之毫厘,謬以千里”的笑話,例如《中國石拱橋》一文,其中作者在介紹趙州橋的特點(diǎn)時有這樣一句:“大拱的兩肩上,各有兩個小拱?！边@句話的難點(diǎn)就是“兩個小拱”究竟在“大拱”的何位置,雖然文中點(diǎn)明在“兩肩上”,但對于初中學(xué)生來說,理解這個句子并不是件容易的事。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生了解此句時,就可以利用文中插圖讓學(xué)生參照,學(xué)生看了就一目了然。

五、活用插圖引起情感共鳴

師生如何在課堂教學(xué)中升華文本中的情感,從而激起自身的情感體驗(yàn)?zāi)?這就需要及時借助文中的插圖,讓學(xué)生圖文結(jié)合體會作者的感情,引起共鳴。

六、借助插圖彌補(bǔ)閱歷不足

如七年級上冊《化石吟》中“魚化石”、“蟲化石”和“樹葉化石”插圖,又如九年級綜合性學(xué)習(xí)“金錢,共同面對的話題”中扉頁出現(xiàn)的戰(zhàn)國和宋朝出現(xiàn)的刀幣和紙幣實(shí)物圖等,都讓學(xué)生有了更直觀真實(shí)的感受,彌補(bǔ)學(xué)生知識狹窄、生活閱歷不足的現(xiàn)狀。

七、借助插圖訓(xùn)練想象能力

在一次語文學(xué)科競賽中,我抽到的課題是《在馬克思墓前的講話》,這篇課文按常規(guī)思路教學(xué)早已駕輕就熟,如何翻出新意,卻頗費(fèi)腦筋,最后文中的插圖引起了我的注意,于是在語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣一個問題:“看課本插圖,用自己的語言描述一代偉人長眠的墓地,聯(lián)系《世界最美的墳?zāi)埂?感受馬克思的人格魅力?！币哉n文插圖作為關(guān)注點(diǎn),讓老課文的教法翻出新意,在三十余參賽者中,成為評課時一個不容忽視的亮點(diǎn)。

八、巧用插圖培養(yǎng)寫作能力

學(xué)生多通過看圖說話來提升自身的語文綜合能力。課本中語言用法精妙,需要學(xué)生細(xì)細(xì)體會。對此,教師一方面可帶領(lǐng)學(xué)生品析文中的語言,另一方面可讓學(xué)生欣賞文中的插圖,兩者有機(jī)結(jié)合,從而讓學(xué)生理解語言文字所要表達(dá)的效果。另外,教師可通過看圖寫話來提升學(xué)生的寫作能力,如觀察課文插圖,對人物的外貌進(jìn)行描寫,不僅能夠讓學(xué)生深入具體地了解文中人物的形象特點(diǎn),還能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握寫作技巧。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文和用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力?！闭n文插圖不是一種擺設(shè)或點(diǎn)綴,而是一種課程資源,它是直接體現(xiàn)文本意義和情感的媒介,而非徒有跡象的符號。所謂“一圖勝千言”就是強(qiáng)調(diào)插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)作用。因此,教師應(yīng)當(dāng)合理利用教材中的插圖資源,與文本內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,做到靈活多變的運(yùn)用,從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教學(xué)效率。