現(xiàn)代教育技術(shù)媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

符永桃

(重慶市巫溪縣珠海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 巫溪 405800)

新課程理念下的教材改革注重聯(lián)系生活實(shí)際,讓教材走進(jìn)生活。這一理念符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),小學(xué)生愿意接受生活中的語(yǔ)文課程資源。因此,教師在組織課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)注意學(xué)生的這一特點(diǎn),發(fā)揮多種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)作用,拓寬信息途徑,整合課程資源,使語(yǔ)文課堂不僅具有濃郁的文學(xué)色彩,還體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化、趣味化,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受新知,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

下面結(jié)合《燕子專(zhuān)列》一文,詳細(xì)闡述現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等課程資源感悟教材,提高學(xué)生的理解能力

《燕子專(zhuān)列》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,這篇課文是以“親近自然”為主題的典型作品。這一單元的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生親近大自然,感受大自然,樹(shù)立保護(hù)大自然、珍愛(ài)動(dòng)物的使命感。因此,在教學(xué)時(shí),筆者利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資源讓學(xué)生自由瀏覽,通過(guò)查閱網(wǎng)頁(yè)文本信息、圖片資源、視頻資料等,深刻了解這一單元中涉及的江南怡人春景,直觀感受了風(fēng)鈴草的美妙和神奇,認(rèn)識(shí)了美麗的捕魚(yú)高手翠鳥(niǎo).從而使學(xué)生親近并享受了自然。

尤其是通過(guò)對(duì)《燕子專(zhuān)列》這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解了文章講述的是成千上萬(wàn)只燕子在瑞士遭遇春寒,瑞士政府派出專(zhuān)列運(yùn)送燕子,人民克服重重困難尋找、拯救燕子的感人故事,凸顯了保護(hù)動(dòng)物、尊重生命的主題,奏響了人與動(dòng)物和諧的贊歌。同時(shí),還激發(fā)了小學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)大自然的情感,使學(xué)生的情感得到了升華。

二、發(fā)揮多媒體展示功能,明確教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能簡(jiǎn)單概括文章大意,但認(rèn)知水平低,抽象思維還較差,喜歡直觀的信息,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題會(huì)積極主動(dòng)地去思考。想象力豐富,但有時(shí)不能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)。組織句子,并能完整地表達(dá),對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是個(gè)難點(diǎn)。

因此,利用多媒體展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),即:初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文;通過(guò)合作探究自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,領(lǐng)悟文章主旨;通過(guò)學(xué)習(xí),理解“燕子專(zhuān)列”的意義,樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、整合多種教學(xué)媒體,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)教學(xué)效果

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,刺激學(xué)生各種感官,能讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,感悟文本。所以筆者借助多媒體展示圖片和音畫(huà)作品,創(chuàng)設(shè)教材情境,依托情境拓展想象。尤其是新型多媒體白板的使用,豐富了教學(xué)素材。隨白板軟件配備的小學(xué)語(yǔ)文素材庫(kù),為每節(jié)課準(zhǔn)備了豐富的動(dòng)畫(huà)講解、音頻朗讀材料。那些標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和形象直觀的圖片能直達(dá)學(xué)生的心靈,喚起他們的好奇心和求知欲,收到很好的教學(xué)效果。

3.1 聯(lián)系生活,導(dǎo)入課題?；疖?chē)是人們的生活中重要的交通運(yùn)輸工具。于是教師用多媒體出示幾種火車(chē)的圖片,介紹火車(chē)又叫列車(chē);再出示運(yùn)煤專(zhuān)列和抗震救災(zāi)專(zhuān)列,讓學(xué)生進(jìn)一步理解專(zhuān)列的意思。在此情景之下提示學(xué)生:“我們認(rèn)識(shí)一輛特殊的專(zhuān)列——‘燕子專(zhuān)列’?！辈?wèn)學(xué)生:你認(rèn)為燕子專(zhuān)列是一列做什么用的列車(chē)?這樣由具體的生活中的列車(chē),逐層遞進(jìn)引到這輛特殊的燕子專(zhuān)列,能讓學(xué)生明白課文的意思,讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)展思維,主動(dòng)探索課文的深刻內(nèi)涵。

3.2 初讀課文,整體感知。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體閱讀,也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),自主分析為何要用火車(chē)運(yùn)送燕子。學(xué)生通過(guò)整體感知,系統(tǒng)思考,初步了解了全文的故事梗概,為深層次地理解課文奠定基礎(chǔ)。

3.3 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)憐愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)生的整體閱讀,讓學(xué)生說(shuō)出“專(zhuān)列”的用途和含義:燕子遇到了春寒,許多燕子已經(jīng)昏死過(guò)去,所以用火車(chē)運(yùn)送燕子。隨即教師播放1990年瑞士的春寒視頻,配著急速的風(fēng)聲,從而使學(xué)生深刻理解春寒的程度:刺骨的風(fēng)就像刀子一樣刮在人們的臉上……視頻中寒風(fēng)沙沙作響、漫天飛雪的畫(huà)面,仿佛把學(xué)生帶到了那個(gè)冰天雪地的瑞士。聲音及視頻的使用輕而易舉地突破了理解春寒這個(gè)難點(diǎn),喚起學(xué)生的愛(ài)心,激發(fā)出對(duì)燕子的憐愛(ài)之情。

3.4 精讀細(xì)讀,感悟關(guān)愛(ài)之情。在生死線上掙扎的燕子驚動(dòng)了瑞士政府和人民,政府是怎樣做的?政府每天處理的都是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事,但為了救助這些小燕子而專(zhuān)門(mén)增開(kāi)了一輛列車(chē),從中感受到什么?政府的決策是英明的,可怎么才能把成千上萬(wàn)只燕子裝上火車(chē),運(yùn)到南方呢?此時(shí),教師播放政府如何發(fā)揮新聞媒體的宣傳作用,這一號(hào)召喚來(lái)自瑞士的方方面面。各家報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等紛紛播報(bào)此事,呼吁更多的人來(lái)拯救燕子。在媒體的呼吁下,人們是怎樣做的?立刻行動(dòng)起來(lái),人們冒著春寒,頂著大雪,四處尋找燕子。于是教師播放在寒冷的天氣里,人們四處尋找遇難的燕子的視頻,看著他們焦急的神情,學(xué)生不自覺(jué)地融進(jìn)了教材,一種對(duì)燕子的憐愛(ài)和關(guān)愛(ài)之情油然而生,以及明白拯救燕子的不容易,更加增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感。

通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,通過(guò)想象填補(bǔ)文章空白,讓學(xué)生直觀地理解惡劣環(huán)境下人們愛(ài)心的可貴,感受這樣寫(xiě)的好處。為了讓學(xué)生能真正體會(huì)到瑞士人對(duì)燕子這個(gè)弱小生命的尊重和關(guān)愛(ài),借助網(wǎng)頁(yè)中的聲音和圖片,配上教師感人的話語(yǔ)進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生剖析瑞士人的內(nèi)心,感受瑞士人的博愛(ài),把每一個(gè)學(xué)生都變成了熱心人,激發(fā)了他們保護(hù)動(dòng)物的情感,使教學(xué)的情感目標(biāo)落到實(shí)處。

3.5 拓展延伸,升華博愛(ài)之情。教師用多媒體播放歡快的背景音樂(lè),展示燕子慢慢蘇醒的動(dòng)畫(huà)視頻。提示學(xué)生:你們聽(tīng)它們?cè)趪\嘰喳喳說(shuō)著什么?這樣設(shè)計(jì)教學(xué)體現(xiàn)了“人之初,性本善”。相信每個(gè)學(xué)生是善良的,借助多媒體展示圖片,看到慢慢蘇醒的燕子,每個(gè)學(xué)生都為燕子高興,他們感受到了幫助弱小者的快樂(lè)。多媒體播放的圖片及音樂(lè)給學(xué)生極大快樂(lè),讓他們真正走進(jìn)文本,理解教材,鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維,尊重了他們對(duì)文本的個(gè)性解讀,發(fā)展了學(xué)生的想象力,又能教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

在本節(jié)課教學(xué)中,小組合作、對(duì)話交流是不可或缺的,結(jié)合教材、學(xué)生和學(xué)校實(shí)際,教學(xué)在多媒體環(huán)境中進(jìn)行,寓情于中,寄情于內(nèi)。在本節(jié)課中,筆者尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,尊重了他們對(duì)文本的個(gè)性解讀,課堂飽滿(mǎn)生動(dòng);合理使用教材,借助多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)生視野,突破了教學(xué)重難點(diǎn),收到很好的教學(xué)效果。