高等職業(yè)技術(shù)院校以科研服務(wù)地區(qū)中小微企業(yè)的對(duì)策研究

栗娟 余旺旺 李彩虹

【摘 要】高等職業(yè)技術(shù)院校以科研服務(wù)地區(qū)中小微企業(yè)是高等職業(yè)技術(shù)院校社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。本文對(duì)中小微企業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并研究了制約高等職業(yè)技術(shù)院校服務(wù)地區(qū)中小微企業(yè)的因素，最后提出了高等職業(yè)技術(shù)院校服務(wù)地區(qū)中小微企業(yè)的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；科研；中小微企業(yè)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)： G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）33-0093-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.041

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承被并列為高等院校的四大功能。高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一部分同樣具有高等院校的四大功能。一直以來(lái)，高職院校的發(fā)展重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)調(diào)整、課程建設(shè)、教學(xué)改革、校企合作等，科研對(duì)于高職院校成了錦上添花的事情。但隨著高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外延不斷擴(kuò)大，高職院校的社會(huì)價(jià)值不僅僅局限在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，更多的取決于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)力和影響力。只有當(dāng)高職院校在為服務(wù)地區(qū)企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)時(shí)，其自身的價(jià)值才會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。但受多種因素的影響，高職院校更加關(guān)注對(duì)大中型企業(yè)的合作，對(duì)中小微企業(yè)缺乏關(guān)注。

1 中小微企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題分析

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)表明，目前我國(guó)中小微企業(yè)有4000萬(wàn)家，占企業(yè)總數(shù)的99%，貢獻(xiàn)了中國(guó)60%的GDP、50%的稅收和80%的城鎮(zhèn)就業(yè)。中小微企業(yè)是促進(jìn)就業(yè)、改善民生、穩(wěn)定社會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)力量，是構(gòu)成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體中數(shù)量最大、最具活力的企業(yè)群體[1-2]。中小微企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)系到中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，關(guān)系到促進(jìn)就業(yè)與社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型升級(jí)。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到中小微企業(yè)的發(fā)展面臨的問(wèn)題和困難。

1.1 管理者自身素質(zhì)不高

中小微企業(yè)的茁壯成長(zhǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的管理人才。在企業(yè)管理方面，相當(dāng)一部分中小微企業(yè)管理混亂，存在沒(méi)有管理制度或者有制度不執(zhí)行的情況。許多中小微企業(yè)采用家族式的管理方法，缺乏管理團(tuán)隊(duì)。與大型企業(yè)相比，大部分中小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)缺乏明確的目標(biāo)，盲目追求利潤(rùn)，戰(zhàn)略缺乏科學(xué)性和實(shí)踐性，管理模式單一，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益[3]。

1.2 研發(fā)投入不足

根據(jù)調(diào)查，我國(guó)中小微企業(yè)的研發(fā)費(fèi)用占銷(xiāo)售額比例不到0.4%，但是國(guó)際企業(yè)普遍認(rèn)為，研發(fā)經(jīng)費(fèi)占比達(dá)到5%以上的時(shí)候，企業(yè)才具有競(jìng)爭(zhēng)力。技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力在于企業(yè)的研發(fā)能力，對(duì)我國(guó)中小微企業(yè)來(lái)說(shuō)，研發(fā)投入不足已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)新，并且制約了企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。中小微企業(yè)一旦遇到產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題或者生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，往往會(huì)缺乏技術(shù)支持。

1.3 缺乏研發(fā)人員

與大型企業(yè)相比，大部分中小微企業(yè)資金待遇低、生產(chǎn)規(guī)模小、工作環(huán)境差，因此無(wú)法吸引到高素質(zhì)的研發(fā)人員。但現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)早已經(jīng)成為人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。由于開(kāi)發(fā)能力有限，絕大多數(shù)的中小微企業(yè)不得不借助于外來(lái)技術(shù)，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)移方式獲得科研成果。但是，這樣做也會(huì)存在風(fēng)險(xiǎn)。由于規(guī)模的限制，中小微企業(yè)的產(chǎn)品和設(shè)計(jì)都很難適應(yīng)用戶(hù)的不斷變化的需要。即使是新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，產(chǎn)品在生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品質(zhì)量上也會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)。這些都極大限制了中小微企業(yè)的發(fā)展。

2 制約高職院?？蒲蟹?wù)地區(qū)中小微企業(yè)的因素

2.1 對(duì)中小企業(yè)的固有觀念落后

目前，高職院校在選擇校企合作對(duì)象時(shí)，往往選擇行業(yè)中的大型企業(yè)，與中小微企業(yè)的合作較少，他們認(rèn)為大部分中小微企業(yè)不舍得在研發(fā)上投入。實(shí)際上，現(xiàn)在很多的中小微企業(yè)屬于科技型企業(yè)的范疇，涉及新產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售和推廣。并且大多數(shù)中小微企業(yè)，由于缺乏科研人員，他們更加迫切與高校進(jìn)行科研合作[4]。

2.2 教師自身的實(shí)踐能力有待加強(qiáng)

大多數(shù)的高職院校的教師，長(zhǎng)期處于課時(shí)超工作量的狀態(tài)，主要精力用于學(xué)校的教學(xué)和科研，教師已經(jīng)完全脫離了實(shí)踐。有些教師來(lái)自普通高校，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的工作經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致高職院校的科研服務(wù)工作難以有效展開(kāi)。

2.3 學(xué)校缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)校尚未在職稱(chēng)評(píng)定以及績(jī)效工資方面給予相應(yīng)的政策，導(dǎo)致高職院校沿用了本科院校的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在職稱(chēng)評(píng)定方面依然強(qiáng)調(diào)論文的數(shù)量和質(zhì)量，但對(duì)教師的實(shí)踐能力并未作出相關(guān)的要求和評(píng)價(jià)機(jī)制。

3 高職院?？蒲蟹?wù)地區(qū)中小微企業(yè)的對(duì)策

核心技術(shù)是中小微企業(yè)的生命，科研是高職院校的四大功能之一。中小微企業(yè)和高職院校各自的身份決定了彼此是最佳的合作伙伴。但目前雙方合作的數(shù)量和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，可以通過(guò)一些對(duì)策來(lái)解決。下面我們將以南工院高分子專(zhuān)業(yè)為例，探討該專(zhuān)業(yè)在科研服務(wù)地區(qū)中小微企業(yè)方面的一些對(duì)策。

3.1 建立校企聯(lián)合研發(fā)中心

高職院校的科研工作應(yīng)該堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該在學(xué)校層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃區(qū)域合作的模式，明確服務(wù)方向和內(nèi)容。以人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，建設(shè)聯(lián)合研發(fā)中心。聯(lián)合研發(fā)中心是以學(xué)校和緊密合作重點(diǎn)企業(yè)為依托，通過(guò)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化、工程技術(shù)服務(wù)等研發(fā)服務(wù)過(guò)程，提高教師的實(shí)踐能力，解決企業(yè)的技術(shù)難題，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。校企聯(lián)合研發(fā)中心一般由企業(yè)提供運(yùn)作經(jīng)費(fèi)，學(xué)校提供場(chǎng)地。在研發(fā)方式上，堅(jiān)持校企合作研發(fā)，并根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需要加入其他研發(fā)人員，充分發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢(shì)[5-6]。

南工院高分子專(zhuān)業(yè)與南京先豐納米材料有限公司在高分子納米復(fù)合材料方面共建納米材料聯(lián)合研發(fā)中心。南工院高分子專(zhuān)業(yè)老師承擔(dān)企業(yè)的多個(gè)研發(fā)項(xiàng)目，目前研發(fā)出來(lái)的高性能高分子納米復(fù)合材料已經(jīng)取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益和多個(gè)專(zhuān)利授權(quán)。在與南京先豐納米材料有限公司企業(yè)合作的過(guò)程中，教師的科研能力也得到了提高。高校與企業(yè)在聯(lián)合研發(fā)中心的平臺(tái)基礎(chǔ)上，申報(bào)成功江蘇省精密制造中心項(xiàng)目1項(xiàng)，江蘇省教育廳自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)。

3.2 組建應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)應(yīng)用型科研開(kāi)發(fā)，支持鼓勵(lì)教研團(tuán)隊(duì)組成應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)的研發(fā)和改造，和企業(yè)共同攻克生產(chǎn)技術(shù)難題，不斷提升技術(shù)服務(wù)能力。為了全面提高學(xué)?？蒲兴剑鐣?huì)服務(wù)能力和創(chuàng)先能力，培養(yǎng)高水平的研究團(tuán)隊(duì)，從2014年開(kāi)始，南工院科技處開(kāi)展組建應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以創(chuàng)造具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技成果為目標(biāo)，由行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人才為核心，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才將戰(zhàn)略目標(biāo)分解成一系列創(chuàng)新任務(wù)，并組織團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展科研項(xiàng)目攻關(guān)[7]。

在學(xué)校政策的幫助下，南工院高分子專(zhuān)業(yè)組建了新材料應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。新材料應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)圍繞新材料的研發(fā)、生產(chǎn)和制造，瞄準(zhǔn)新材料發(fā)展前沿，緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展。新材料創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由材料學(xué)科優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人擔(dān)任，團(tuán)隊(duì)人數(shù)10人左右，團(tuán)隊(duì)人員之間的技能達(dá)到互補(bǔ)。在不到兩年的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)隊(duì)伍，學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究方面取得了顯著成果。依托新材料創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，共承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)，市廳級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)，橫向課題3項(xiàng)。目前，固定合作的企業(yè)有3家，取得專(zhuān)利10項(xiàng)以上。

3.3 建立青年教師工作站

目前，高校青年教師的來(lái)源仍然以普通高校的博士生為主，他們雖然有理論基礎(chǔ)，但是研究的方向容易與實(shí)際脫節(jié)。早在2013年，南工院與貝爾機(jī)械合作建立首個(gè)青年教師工作站。借助于青年教師工作站，將專(zhuān)職教師下派到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、實(shí)踐和掛職。青年教師可以直接參與企業(yè)的生產(chǎn)管理、新技術(shù)推廣、技術(shù)攻關(guān)和新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等工作。青年教師工作站以高校、地方、企業(yè)基層團(tuán)組織共建項(xiàng)目為依托，以校企合作項(xiàng)目?jī)?nèi)容的豐富與優(yōu)化為目標(biāo)，為南工院青年教師下企業(yè)搭建實(shí)踐平臺(tái)的一種工作嘗試[8]。

雖然當(dāng)前科研服務(wù)是高職院校的弱項(xiàng)，但并不意味著高職院校不需要科研?？萍挤?wù)是高職院校的基本功能之一，也是其重要特色之一。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，技術(shù)應(yīng)用型的科研是高職教育的一個(gè)重要工作和特色。發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此高職院校也應(yīng)該在培養(yǎng)人才的同時(shí)，增強(qiáng)科研能力，積極參與中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，成為地區(qū)中小微企業(yè)的研發(fā)技術(shù)服務(wù)中心。

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