小學(xué)語(yǔ)文如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)

宋茜芳

【摘 要】 近年來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也開始發(fā)生了較大變化，教師在教學(xué)中更加致力于高效課堂的構(gòu)建。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了明確要求，需要教師本著以生為本的教學(xué)原則開展教學(xué)，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。筆者在此結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾條小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略，以期給同行起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建；策略

課堂教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)需要教師和學(xué)生共同參與的課程活動(dòng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的核心在于確保教學(xué)的高效性，通過(guò)創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)氛圍，采用科學(xué)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。高效課堂的構(gòu)建既能夠確保教學(xué)任務(wù)的有效落實(shí)，達(dá)到教育的目的，同時(shí)還有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、做好備課準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂的前提

教師課前做好備課工作是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是小學(xué)語(yǔ)文教師構(gòu)建高效課堂的首要前提。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師首先要用心解讀教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課本中心內(nèi)容，在參考教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，列出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。教師應(yīng)依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求明確單元教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容特點(diǎn)等，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)還要注意以學(xué)生角度來(lái)分析備課內(nèi)容，確保備課能夠充分發(fā)揮教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《落花生》時(shí)，教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生理解到做像花生那樣有用的人，而不應(yīng)該過(guò)于講究體面。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師可以列舉出一些其他比喻，如葡萄、蘋果等，讓學(xué)生對(duì)像葡萄、蘋果那樣外表鮮艷、樂(lè)于展示自己、推銷自己的人，與像花生那樣的人進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生對(duì)人生意義的樹立有正確認(rèn)識(shí)，樹立正確人生價(jià)值觀念。

二、營(yíng)造良好氛圍是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

構(gòu)建高效課堂，必須要盡可能讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須要重視自身課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免給學(xué)生帶來(lái)較高的壓力，讓學(xué)生在民主、輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能夠在一定程度上提高教學(xué)效率，同時(shí)還有助于學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教師在教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用多媒體教學(xué)課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠采用圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等方式進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程更加形象、生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師還可以在網(wǎng)上搜集少年閏土的相關(guān)短片，為學(xué)生打造觀影課堂，這種良好氛圍的創(chuàng)建不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)愛上學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看能夠更加深入地了解閏土這個(gè)人物的形象特征，從而提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、活用教學(xué)技巧是構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)

語(yǔ)文課程和其他學(xué)科不同，其涉及很多方面的知識(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)不單單是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的灌輸，更應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生良好素質(zhì)品格的培養(yǎng)，是和學(xué)生充分的情感溝通，是對(duì)美文的鑒賞閱讀。新課標(biāo)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容都是教材編寫人員精心挑選的，其中的文章基本上是出自老舍、魯迅、朱自清等名家之手，除開詩(shī)詞課文之外，大多數(shù)都是講解名人事跡或寓言故事，比如司馬光砸缸、鑿壁借光、刻舟求劍等，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及良好品格的形成具有非常重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘語(yǔ)文教材，把課本中的趣味性與具有教育意義的內(nèi)容充分展示在學(xué)生面前。另外，我們還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文類型來(lái)選擇針對(duì)性的教學(xué)方法，如古詩(shī)詞屬于文言文范疇，所以要選擇精講細(xì)講的辦法，讓學(xué)生在理解詩(shī)句含義的同時(shí)可以感受作者當(dāng)時(shí)寫作的心情與詩(shī)歌的意境，而對(duì)于現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生抓住其中心思想，讓學(xué)生自己閱讀思考，教師給予一定的引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講解。

四、注重教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

成功的語(yǔ)文課必須要教師注意每一個(gè)細(xì)節(jié)之處，也需要教師能夠巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，精彩的細(xì)節(jié)越多，教學(xué)效果就越好。細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)出課堂的水平，重視細(xì)節(jié)即是重視教學(xué)，重視學(xué)生知識(shí)、情感、體驗(yàn)的過(guò)程，也是落實(shí)理念、改變行為、提升品質(zhì)的過(guò)程。

例如在教學(xué)《牛郎織女》的過(guò)程中，在讀到“他上山放牛，有時(shí)心里悶得慌，便隨口哼幾支小曲”時(shí)，其中一名學(xué)生將“悶得慌”的“悶”讀作一聲，另一名學(xué)生立即提出了不同的看法。但覺得讀一聲的學(xué)生提出，字典中對(duì)“悶”字的其中一種解釋是“氣壓低或空氣不流通導(dǎo)致的不舒暢的感覺”，而課文中的“悶得慌”不就代表牛郎心中不舒服嗎？而認(rèn)為讀四聲的學(xué)生認(rèn)為字典中對(duì)讀四聲的解釋是“心情不舒暢”，但并不是由氣壓導(dǎo)致的。在針對(duì)這個(gè)字讀音的討論上，學(xué)生們非常積極主動(dòng)，他們的求知欲也得到了有效的滿足，當(dāng)學(xué)生再次閱讀課文時(shí)，聯(lián)系課文前后內(nèi)容，走進(jìn)了主人公的心中，對(duì)牛郎的同情心表現(xiàn)在臉上。當(dāng)他們掌握了正確的閱讀方法后，同時(shí)獲得了積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建高效課堂的保障

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的評(píng)判，屬于語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)情感、鞏固知識(shí)、強(qiáng)化目標(biāo)的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教師應(yīng)當(dāng)以積極評(píng)價(jià)為主，利用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行正面引導(dǎo)。我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生都希望得到教師的贊揚(yáng)，也喜歡被肯定和鼓勵(lì)的感覺，因此我們應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行仔細(xì)全面的觀察訪談之后，充分了解班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生的性格愛好和具體的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以在我們熱情洋溢的評(píng)價(jià)中尋找到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)情感。通過(guò)這種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式，能夠有效幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們充滿學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

總之，高效課堂教學(xué)的構(gòu)建是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都追求的模式，也是每一位教師必須為之不斷追求奮斗的目標(biāo)。構(gòu)建高效課堂模式不能只是簡(jiǎn)單的一句口號(hào)，或一時(shí)興起，需要教師在長(zhǎng)期教學(xué)中不斷堅(jiān)持，每一堂課都認(rèn)真開展，力求每一堂課都能做到高效率、高質(zhì)量，為祖國(guó)未來(lái)人才的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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