以任務(wù)為載體　讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生

李琴

[摘? ?要]《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)（2）》教學(xué)中，讓學(xué)生類比正比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)的研究，從圖像形狀、圖像的位置分布、圖像的趨勢三個方面重點探究反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì).學(xué)生能較好地完成探究任務(wù)，從“形”上初步解讀反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)，但在圖像的趨勢探究上有些差錯.教師通過設(shè)計問題，不僅糾正了學(xué)生的錯誤，還帶領(lǐng)學(xué)生從“數(shù)”的角度理解“形”的特征，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真實發(fā)生.

[關(guān)鍵詞]反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì);學(xué)習(xí);真實發(fā)生

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）35-0012-02

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.”學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”.因此，在教學(xué)中教師應(yīng)以任務(wù)為載體，讓學(xué)生通過動手做、做中學(xué)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、操作驗證、辯證反思、總結(jié)歸納等，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生.下面我以《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)（2）》的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)剮c做法.