開啟不一樣的學習方式

朱延軍

創(chuàng)新不足歷來是我國教育教學的通病之一，在全球都呼喚“讓學生學會學習”的當今時代，煩瑣分析、講解、訓練很大程度上仍充斥著語文教學的每一個角落，使語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)?！罢Z文的外延與生活的外延相等”很大程度上是停留在口頭上，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息傳遞場所，這就導致語文教學始終徘徊在“圍墻”之內(nèi)。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。作為語文教師應該領(lǐng)著孩子，走出“圍墻”，開放教學空間，讓他們在最為廣闊的天地里得到身心和語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、確定主題 ?內(nèi)容開放

語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發(fā)。將語文實踐活動推廣到社會實踐、現(xiàn)實體驗、想象創(chuàng)造的大舞臺上。上至宇宙天體，下至海洋生物，大到自然界的發(fā)展變化，小到學生的不良習慣、存在問題等，都可以成為實踐活動的內(nèi)容。當然，活動主題的確定要著眼于學生的生活實際，從生活中選擇有探究價值的，能促進學生發(fā)展的主題。

（一）自然資源

“讀萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：

（1）自然形態(tài)，如日月星辰 ，名山大川，等等。

（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)淮安市就有文通塔、鎮(zhèn)淮樓、 韓侯祠、周恩來紀念館、梁紅玉祠、關(guān)天培祠墓 、吳承恩故居等名勝。

對于這類資源，教師應多安排觀察感知類實踐活動，引導學生將書本上學到的觀察方法運用到實踐中去，在觀中學，學中觀，文境結(jié)合。

（二）社會資源

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心?！泵總€人都離不開社會，如果孩子們的活動僅僅局限于家中校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，“榮辱興亡、科技興國”等等一概與他無關(guān)，試想，這樣的孩子從何而來“愛憎觀”“是非觀”，又如何具備民主、合作、競爭、進取等現(xiàn)代意識呢？

（三）人文資源

所謂人文，指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、研討會、戲劇表演，圖書館、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。

二、形式多樣 激發(fā)興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要緣由及主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事的活動抱積極態(tài)度的重要原因。任何有成就的人他們對自己的事業(yè)或?qū)I(yè)都會達到幾乎癡迷的程度，而小學生的興趣特點之一是，先對所參與學習的外部活動更感興趣，強烈的興趣愛好會使他產(chǎn)生無限的追求事物本質(zhì)的熱情。

教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮學生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點，不統(tǒng)一僵化的形式，努力做到讓孩子們親力親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作，使其思維的火花在多樣化的實踐形式中得到充分激活，學習語文的興趣得以充分發(fā)展。增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在“我是淮安人”實踐活動中，我通過“閱讀拓展”“音樂鏈接”“圖畫再現(xiàn)”“表演深化”等形式，為學生創(chuàng)設一種生動活潑，輕松愉快的學習氛圍，使他們在快樂中自由表現(xiàn)，興趣盎然地學習母語，必定學出樂趣，學得輕松，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

三、過程自主 發(fā)展個性

自主性是活動最突出的本質(zhì)特點，主要體現(xiàn)在學生的自主，即在活動中，學生可以根據(jù)自己已有的經(jīng)驗獨立或小組自主設計活動的計劃、活動的步驟并逐步實施完成。如在“我是淮安人”系列實踐活動中，孩子們不是被動地接受任務，而是充分發(fā)揮個人、小組乃至集體的特長、智慧，在相互激勵、相互啟發(fā)的積極融洽的氛圍中，在自信心、成就感得到滿足的同時，實現(xiàn)了語文學習的又一次飛躍。

當學生搜集了大量資料后，我又開始思考，如何對學生的搜集進行合理地評價，以確保其搜集過程中能始終保持較高的熱情。針對這個問題我設計了“學生收集信息的點擊率” 表格，根據(jù)其他同學閱讀你的資料的次數(shù)、閱讀人數(shù)的多少來評價你的資料的可讀性和趣味性。這個表格一出現(xiàn)，立刻得到大家的認可。孩子的好勝心與榮譽感驅(qū)使他去關(guān)注孩子們是否去看他收集到的資料，他們不僅會主動向其他人介紹自己找到的資料，更會對收集到的資料精益求精，嚴加篩選，使其更具可看性，以求增加點擊率。在整個學習活動中，他們都在積極地收集有關(guān)的資料，大家都很有興趣地閱讀自己或他人的勞動成果，我們無需對他們提出更高的要求，因為我們的目的是為孩子們提供最大的自主空間，讓他們在活動中尋找到個性發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點，使其語文學習的潛能得到充分發(fā)掘。

四、反思自己，提升能力

當然，這一過程，更多的是要求學生的自評反思，我們在“再回首”板塊中設計了很多問題讓學生填寫。比如：你在展演中碰到了哪些困難？你覺得自己有哪方面才能嗎？為什么？整個大課間活動過程中，你最大收獲是什么？等等。學生通過這樣的文字總結(jié)，反思自己在活動過程中表現(xiàn)，從而起到促進作用。學生的創(chuàng)新精神、實踐能力必定會在豐富多彩的自主活動過程中得以提升。

心理學研究表明，能力是活動的結(jié)果。從事活動是能力發(fā)展的基本途徑?；顒右笙鄳哪芰Γ顒犹峁┑膽缅憻捯欢芰Φ臋C會。人如果不是放棄活動，而是積極地通過活動去完成任務，那么人的能力就會在解決這些矛盾的過程中得到提高。語文大課間活動正是營造寬松開放的語文教育環(huán)境，給學生一個自由的天堂，讓他們從課堂這一大“圍墻”中走出來，踏上異彩紛呈的語文學習之路。

【作者單位：淮安市果林小學 ?江蘇】