中國創(chuàng)新教育的播火者
——記陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授衣新發(fā)

□ 王 輝

衣新發(fā)作創(chuàng)新教育方面的學(xué)術(shù)報(bào)告

從鉆木取火到蒸汽機(jī)的發(fā)明，從烽火臺的狼煙到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一部人類文明史，就是一部不斷超越、不斷創(chuàng)新的歷史。習(xí)近平總書記指出：“唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。”但是，創(chuàng)新不是憑空臆造，它離不開知識的傳播轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。而這一切又深深扎根于教育的基礎(chǔ)上。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，創(chuàng)新為上。無論是知識創(chuàng)新，還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開創(chuàng)新教育的有效支撐。因此，要想全面提高國民創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先就要從創(chuàng)新教育入手。

近年來，“應(yīng)試教育”因扼殺孩子們與生俱來的創(chuàng)新素養(yǎng)而飽受詬病。在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”和以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的教育轉(zhuǎn)軌的過程中，開展“創(chuàng)新教育”無疑是重中之重的工作。多年來，從德國到中國，又遠(yuǎn)渡重洋、負(fù)笈美國，最后西遷至西安，陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教師專業(yè)能力發(fā)展中心教授衣新發(fā)一路播撒創(chuàng)新教育的火種，帶動(dòng)了諸多師范生和在職教師投入創(chuàng)新教育的事業(yè)，進(jìn)而影響了千千萬萬的學(xué)子。

西遷路遠(yuǎn) 難阻熱血

嚴(yán)謹(jǐn)整潔，資料云集，與其他老師比起來，衣新發(fā)的辦公室并沒有什么特別。非要說特別的話，大概要屬貼在辦公室醒目位置的3張小紙條。這些小紙條分別貼在電腦旁、燈的開關(guān)旁、書柜上，上面寫著幾個(gè)鏗鏘有力的字：“提升中華民族的創(chuàng)造力！”據(jù)衣新發(fā)回憶，這是他剛到陜西的時(shí)候，為了督促自己不忘初心，時(shí)刻牢記推廣創(chuàng)新教育的使命而寫。一晃，已是許多年過去了。

衣新發(fā)與創(chuàng)新教育的結(jié)緣可以追溯到學(xué)生時(shí)期。那是2002年，他考入北京師范大學(xué)心理學(xué)院發(fā)展心理研究所，師從林崇德教授，研究發(fā)展與教育心理學(xué)。那一年，恰逢我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展極快，截至2002年12月31日，我國上網(wǎng)用戶人數(shù)達(dá)到5910萬，上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)升至2300萬。而在這快速發(fā)展的態(tài)勢背后，衣新發(fā)注意到，網(wǎng)絡(luò)在青少年發(fā)展中的影響作用越來越大，網(wǎng)絡(luò)成癮對兒童青少年成長的危害越來越凸顯出來。第二年，在經(jīng)過充分的調(diào)研之后，衣新發(fā)寫了一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的綜述，獲得了廣泛的關(guān)注和引用。時(shí)至今日，當(dāng)衣新發(fā)主編一套覆蓋小學(xué)到高中基礎(chǔ)教育全學(xué)段心理健康教材的時(shí)候，他仍然對如何預(yù)防兒童青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮及如何培養(yǎng)兒童青少年健康的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)給予了充分的重視。

隨后，導(dǎo)師林教授領(lǐng)銜申報(bào)有關(guān)創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新的全國首批教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目，衣新發(fā)在收集資料、整理文獻(xiàn)的過程中對這個(gè)領(lǐng)域了解得越來越多，也越來越感興趣?！斑@是一個(gè)研究人積極陽光心態(tài)的領(lǐng)域，致力于探索如何讓廣大兒童青少年越來越有想象力，越來越有創(chuàng)意?！币滦掳l(fā)說。他迅速調(diào)整了自己研究的主攻方向，并獲得德意志學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）的全額資助，前往德國柏林自由大學(xué)教育科學(xué)與心理學(xué)學(xué)院讀博。他推動(dòng)了中德大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力相關(guān)主題的首項(xiàng)跨文化研究，并刻畫了創(chuàng)造力的發(fā)展受到文化影響的路徑,還提出了“創(chuàng)造力的文化金字塔模型”。由于成果突出，僅用了21個(gè)月，衣新發(fā)就在德國拿到博士學(xué)位。

2008年9月，博士畢業(yè)的他來到清華大學(xué)從事博士后研究。當(dāng)時(shí)，清華大學(xué)剛剛恢復(fù)心理學(xué)系，衣新發(fā)與蔡曙山教授、彭凱平教授等合作開展科研工作。很快，他從原鐵道部拿下了清華心理學(xué)復(fù)系后的第一個(gè)縱向科研項(xiàng)目——研究中國鐵路司乘人員的心理健康問題。在項(xiàng)目中，他創(chuàng)造性地將員工幫助計(jì)劃（EAP）模式引入鐵路系統(tǒng)員工的心理健康工作中。除了進(jìn)行基礎(chǔ)研究之外，他還很關(guān)心心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用問題。他拿下的第一個(gè)橫向項(xiàng)目就是與江蘇昆山的前景教育集團(tuán)進(jìn)行合作，目的在于開展課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)該集團(tuán)旗下學(xué)校教師的創(chuàng)新教育教學(xué)能力。隨后，他的研究范圍進(jìn)一步拓展，申請到教育部留學(xué)回國人員科研啟動(dòng)基金和中國博士后基金來研究一般創(chuàng)造力與藝術(shù)創(chuàng)造力之間的關(guān)系。除此之外，衣新發(fā)還在很多中小學(xué)、企業(yè)，乃至北海艦隊(duì)總部、國家知識產(chǎn)權(quán)局等部門做創(chuàng)造力心理學(xué)和健康心理學(xué)方面的相關(guān)培訓(xùn)，對于創(chuàng)新教育的深入開展做出了諸多探索。

緊接著，他得知陜西師范大學(xué)正在建設(shè)一個(gè)“國家教師教育985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”——教師專業(yè)能力發(fā)展中心，并積極籌建現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，力圖培養(yǎng)教師（包括在職教師和公費(fèi)師范生、教育學(xué)碩士）學(xué)會創(chuàng)造性教學(xué)，從而使他們未來在課堂上能夠勝任創(chuàng)新型教育。聽到這個(gè)消息，衣新發(fā)激動(dòng)不已：他深知，個(gè)人的力量是薄弱的，但是如果讓師范生們在學(xué)校中受到創(chuàng)新教育的熏染與專門培養(yǎng)，等到他們走上工作崗位，就可能帶動(dòng)千千萬萬的學(xué)生去創(chuàng)新。于是，博士后出站的他，婉拒了清華大學(xué)心理學(xué)系留校任教的邀請，從東向西，千里迢迢，奔赴西安，播撒創(chuàng)新教育的火種，為了西部地區(qū)乃至全國的創(chuàng)新教育發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

2018年6月，導(dǎo)師北京師范大學(xué)資深教授林崇德先生（左）贈(zèng)予其最新專著。

以點(diǎn)帶面 輻射全國

自2010年9月10日加入陜西師范大學(xué)以來，衣新發(fā)已經(jīng)在西部地區(qū)扎根8年。迥異于華北和東北地區(qū)的氣候與飲食一度令他難以適應(yīng)，但對創(chuàng)新教育的熱愛讓他咬牙堅(jiān)持了下來。8年來，他不畏艱難，穿梭于荒涼的戈壁灘，奔走于西北少數(shù)民族貧困地區(qū)，在最需要優(yōu)質(zhì)教育的西部地區(qū)探究青少年創(chuàng)造力發(fā)展的奧秘。

懷著一腔對創(chuàng)新教育的熱情，沒過多久，衣新發(fā)就加入了美麗園丁教育基金會組織的教育質(zhì)量提升項(xiàng)目，該項(xiàng)目致力于聯(lián)合陜西師范大學(xué)和北京師范大學(xué)兩所高校的優(yōu)秀師資力量來提升老、少、邊、窮地區(qū)的教育質(zhì)量。那時(shí)，他常常需要去往甘肅省臨夏回族自治州，那里有8個(gè)區(qū)縣都是國家級貧困縣。本著精準(zhǔn)扶貧、扶貧先扶智、治窮先治愚的理念，他連續(xù)3年公益性地去往當(dāng)?shù)?0所小學(xué)推廣學(xué)思維活動(dòng)課程，足跡遍布各縣市和鄉(xiāng)村。具體而言，就是在20所小學(xué)的每所小學(xué)中選擇4名骨干教師，再對這80名教師進(jìn)行為期3年的培訓(xùn)，讓他們學(xué)會在課堂教學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神、塑造創(chuàng)造性人格和培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！盀榱俗畲笙薅鹊靥嵘嘤?xùn)的成果，我們設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的3年培訓(xùn)課程，并將理論研習(xí)、課例解析、情境模擬、經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)反思、行為反饋有機(jī)結(jié)合。”衣新發(fā)自豪道，“后來，我去這8個(gè)區(qū)縣的項(xiàng)目學(xué)校做觀摩指導(dǎo)時(shí)，看到了學(xué)生們在課堂上所釋放出的活力和創(chuàng)造力，真切地認(rèn)識到了西部地區(qū)有多么地需要?jiǎng)?chuàng)新教育！”

為了持續(xù)提高西北少數(shù)民族貧困地區(qū)的教育質(zhì)量，為我國建設(shè)世界科技和文化強(qiáng)國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，2017年衣新發(fā)申報(bào)并獲批了“西北少數(shù)民族貧困地區(qū)小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特征、基因和環(huán)境影響因素及干預(yù)效果：追蹤研究”這一國家自然科學(xué)基金課題，該項(xiàng)目瞄準(zhǔn)國際學(xué)術(shù)前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，面向社會和政府的需要，注重對與西北少數(shù)民族貧困地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活密切相關(guān)的、具體實(shí)際的教育問題進(jìn)行追蹤研究，并提出相應(yīng)的解決方案。項(xiàng)目組致力于為少數(shù)民族地區(qū)教育政策執(zhí)行者提供可操作的辦法，為少數(shù)民族地區(qū)教育政策決策者的科學(xué)決策提供基于實(shí)證的數(shù)據(jù)支撐，為國家少數(shù)民族教育制度設(shè)計(jì)者提供經(jīng)過科學(xué)影響評估方法驗(yàn)證的、可推廣的有效策略。

十幾年來，衣新發(fā)的目光都聚焦在“創(chuàng)造力”上。在清華大學(xué)完成博士后研究之后，他與合作導(dǎo)師提出了“創(chuàng)新人才的六種心智模型”，相關(guān)論文為《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載，該模型支撐了后續(xù)的國務(wù)院教育體制改革項(xiàng)目和國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的開展；以該模型為理論基礎(chǔ)的陜西師范大學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新探索實(shí)踐榮獲2018年高等教育國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

2016年4月，在清華大學(xué)發(fā)起成立恩貝克特國際教育創(chuàng)新聯(lián)盟，推動(dòng)中、美、歐的創(chuàng)新教育。

事實(shí)上，創(chuàng)造力并不是什么稀罕物，甚至可以說，創(chuàng)造力是每個(gè)人與生俱來的財(cái)富，不分貧窮貴賤，每個(gè)人都擁有這份天賦。但是，隨著年齡的增長，人的創(chuàng)造力卻可能在逐年減退?！拔覀冺?xiàng)目組曾經(jīng)做過調(diào)查，隨著1至8年級學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的逐年加重，其創(chuàng)造性人格卻逐年降低。”衣新發(fā)對此憂心不已。基于這一數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，他在組織開展陜西省基礎(chǔ)教育重大招標(biāo)課題“減負(fù)與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)”和“陜西省中學(xué)階段創(chuàng)新教育體系構(gòu)建研究”等項(xiàng)目時(shí)，開展了一系列教師培訓(xùn)，從改變學(xué)校的校園文化和教師的評價(jià)體系、改變課堂的教學(xué)模式、開設(shè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的課程、改變學(xué)生的評價(jià)方式、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)5個(gè)方面著手，開展了一系列工作，取得了良好的效果。這一成果也吸引了許多人的關(guān)注，2012年8月，《光明日報(bào)》對此作了專題報(bào)道，為衣新發(fā)在創(chuàng)新教育方面的努力加油鼓勁。

隨后，衣新發(fā)先后去往西安城區(qū)、寶雞市鳳翔縣、陜北榆林市的眾多學(xué)校，希望將這一成果擴(kuò)散出去，從而使更多學(xué)生受益。2012年，衣新發(fā)在教育部主管的《基礎(chǔ)教育參考》上組織發(fā)表了兩期的封面專題文章，一為《小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》；一為《減負(fù)與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)》，得到了眾多教育界人士的認(rèn)可。很快，來自北京市朝陽區(qū)教委、山東省聊城市、陜西省銅川市和深圳市福田區(qū)的老師紛紛前來取經(jīng)，另有幾個(gè)地區(qū)的教育局長、校長輾轉(zhuǎn)接洽，希望衣新發(fā)能夠幫助他們開展減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的工作。就這樣，衣新發(fā)奔波于多所中小學(xué)之中，開展教師培訓(xùn)，推動(dòng)創(chuàng)新課程的開設(shè)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改善校園文化，漸漸在全國范圍內(nèi)起到一定的輻射和影響作用。之后，衣新發(fā)全程參加了中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)和認(rèn)定籌備工作，這個(gè)中心是目前全國唯一的教育類的國家級2011協(xié)同創(chuàng)新中心，中心的目的是整合6所部屬師范大學(xué)、科大訊飛集團(tuán)、教育部考試中心和中國教科院的力量實(shí)現(xiàn)對全國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量進(jìn)行周期性的監(jiān)測。衣新發(fā)擔(dān)任陜西師范大學(xué)分中心的副主任，在全國學(xué)術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)的監(jiān)測方面開展了系列工作。

不僅在國內(nèi)，衣新發(fā)的創(chuàng)新教育火種還播到了國外。2013年，在慕尼黑的應(yīng)用管理大學(xué)訪學(xué)期間，他曾經(jīng)給德國大學(xué)生開設(shè)了文化與創(chuàng)造力專題課程；2015—2016年，在前往美國進(jìn)修時(shí)，他受邀在康涅狄格州的Goodwin小學(xué)授課并開展交流活動(dòng)，還受邀參加了由著名創(chuàng)造力心理學(xué)家約瑟夫·蘭祖利（Joseph S. Renzulli）所組織的年度英才教育與創(chuàng)新教育盛會。該年會已有30余年的歷史，期間全美各地的中小學(xué)校長及骨干教師齊聚康涅狄格大學(xué)，進(jìn)行為期10天的分享交流，并且接受新的培訓(xùn)。在會上，衣新發(fā)介紹了他在中國開展的創(chuàng)新教育實(shí)踐，與美國同行建立了緊密聯(lián)系。2018年10月，他又前往德國、荷蘭、法國，與這3個(gè)國家的創(chuàng)造力研究團(tuán)隊(duì)建立了緊密聯(lián)系。

歐美國家交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)新教育模式無疑給了衣新發(fā)很大的啟發(fā)。2016年回國后，他也組織了一系列有關(guān)提高中國學(xué)生創(chuàng)造力的會議。首先是在北京師范大學(xué)組織了兒童青少年創(chuàng)新素養(yǎng)監(jiān)測與提升高峰論壇，緊接著在清華大學(xué)組織召開了第四屆文化、教育與創(chuàng)造力論壇，該論壇是他于2010年1月在清華大學(xué)創(chuàng)立的。這兩個(gè)論壇邀請了國內(nèi)外創(chuàng)新教育方面的重量級學(xué)者出席并作報(bào)告，有力地推動(dòng)了創(chuàng)新教育的國際合作。在他的倡議下，恩貝克特國際教育創(chuàng)新聯(lián)盟得以成立。該聯(lián)盟聚合了納米技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)、認(rèn)知科學(xué)四大領(lǐng)域的科學(xué)家和教育家，希望能夠?qū)ㄓ變簣@、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中從事創(chuàng)新工作的人員整合起來，發(fā)揮出合力?！拔野堰@個(gè)叫作‘1004計(jì)劃’?！币滦掳l(fā)說。為了完成這一計(jì)劃，他輾轉(zhuǎn)世界各地，在美國、歐洲、中國的學(xué)校中各選擇一百所示范性的創(chuàng)新學(xué)校，并邀請一百位四大領(lǐng)域的創(chuàng)新教育專家，讓這些機(jī)構(gòu)、專家經(jīng)常相互交流，相互研討碰撞，不斷地形成創(chuàng)新教育的共同體，再來帶動(dòng)其他地區(qū)創(chuàng)新教育的提升。

實(shí)施創(chuàng)新教育的教學(xué)，給學(xué)生講解創(chuàng)造力的4C理論。

星星之火 可以燎原

在研究“創(chuàng)造力”的這些年中，衣新發(fā)時(shí)常思考，意識的起源堪稱人類未解之謎，而創(chuàng)造力的產(chǎn)生及發(fā)展機(jī)制更是謎中之謎。如果能夠弄清先天條件在創(chuàng)造力發(fā)展中的作用，就能更好地去實(shí)施后天的教育。為了解開謎題，歷史上各國創(chuàng)造力的研究者如歐洲的高爾頓、弗洛伊德和維特海默，更近的來自美國的斯滕伯格、阿馬拜爾和西蒙頓等都嘗試了不同的方法和取向。事實(shí)上，每一次研究方法的革新都帶來了人們對創(chuàng)造力的更深刻理解。近年來，隨著人類基因組計(jì)劃的完成，有研究者將基因組學(xué)的研究方法引入到創(chuàng)造力的研究之中，使人們看到了理解創(chuàng)造力遺傳基礎(chǔ)的更多曙光。這個(gè)方向可以定義為創(chuàng)造力基因組學(xué)，也就是通過創(chuàng)造力心理學(xué)和基因組學(xué)相結(jié)合的方法來研究創(chuàng)造力的基因基礎(chǔ)。

由于創(chuàng)造力基因組學(xué)是新興交叉學(xué)科，因此在研究方法上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造力心理學(xué)與基因組學(xué)研究方法的融合。衣新發(fā)介紹道：“當(dāng)前通行的方法是通過創(chuàng)造力的測量工具測得被試者在不同領(lǐng)域（如一般創(chuàng)造力、音樂創(chuàng)造力等）創(chuàng)新能力上的得分，同時(shí)使用基因組學(xué)的方法，通過被試的部分組織（如口腔細(xì)胞或血液）來分析其全基因組或特定神經(jīng)遞質(zhì)系統(tǒng)的基因，進(jìn)而分析創(chuàng)造力行為數(shù)據(jù)與基因數(shù)據(jù)的關(guān)系?！?/p>

創(chuàng)造力的研究是一個(gè)復(fù)雜的課題，除了先天的因素，后天的環(huán)境其實(shí)影響更大。在人的成長環(huán)境中，哪些因素可能會造就高創(chuàng)造性？為了探究這個(gè)問題，衣新發(fā)不由地將目光投向了中國歷史長河。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，人才輩出，許多人取得了極具創(chuàng)造性的成就?！拔覀儚闹袊鴼v史上最杰出的高創(chuàng)造性的人入手，采用創(chuàng)造力研究經(jīng)典的歷史測量學(xué)方法，分析哪些因素會影響中國古代杰出創(chuàng)造者的創(chuàng)造性。我?guī)У难芯可鷤兡壳耙呀?jīng)研究了唐宋、明清各朝代最杰出的文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng)造性成就及其影響因素，從現(xiàn)有的研究結(jié)果來看，成長逆境和移民遷徙對中國古代杰出文學(xué)家的創(chuàng)造力的正向影響非常大。舉例來說，有所謂‘國家不幸詩家幸’，杜甫的‘三吏三別’正是在經(jīng)歷了安史之亂后才得以作出，而蘇東坡則常在被貶謫之時(shí)作出千古名篇?！笨梢哉f，這樣的研究不僅為當(dāng)代的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供借鑒，也可以用科學(xué)的證據(jù)來提升中國人的文化自信與創(chuàng)新自信。

小到基因分析，大到歷史名人的梳理，衣新發(fā)嘗試用各種各樣的方法，從各個(gè)層面去研究創(chuàng)新和創(chuàng)造力，其所有研究成果都服務(wù)于國家的創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個(gè)大戰(zhàn)略。他對于“創(chuàng)新屬于少數(shù)人”的說法不以為然，而堅(jiān)信著名教育家陶行知曾說的“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，并用創(chuàng)造力的4C理論進(jìn)一步說明其科學(xué)性所在。在衣新發(fā)看來，哪怕只是小學(xué)生另辟蹊徑做了一道題，用了跟老師講的例題不一樣的解法，亦或在記筆記的時(shí)候非常規(guī)地使用了本子，實(shí)現(xiàn)了更好的學(xué)習(xí)效果，這些都是創(chuàng)新的體現(xiàn)。

為了更好地給全國各地的骨干老師做創(chuàng)新教育的培訓(xùn)工作，衣新發(fā)需要做大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)地調(diào)查，根據(jù)研究結(jié)果來不斷優(yōu)化、調(diào)整授課細(xì)節(jié)。他曾經(jīng)牽頭做了關(guān)于全國七大行政區(qū)兒童青少年創(chuàng)新素養(yǎng)的調(diào)研，并將項(xiàng)目命名為“中國少年創(chuàng)新計(jì)劃”。他是這樣定義的：“梁啟超曾在《少年中國說》中寫道：‘少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！蚁朐诤竺婕右痪洌倌陝?chuàng)新則國創(chuàng)新?！?/p>

有時(shí)候，衣新發(fā)會偷偷算一筆賬：“我目前一個(gè)學(xué)期大約能給180名師范生開設(shè)創(chuàng)新教育類課程，這180個(gè)人將來畢業(yè)了，如果每個(gè)人帶2個(gè)班，一個(gè)班50人，那這180人就能帶180×100人。保守估計(jì)，每個(gè)人工作30年，按初高中3年一屆來算，可以帶10屆學(xué)生，算下來就是180×100×10。這還只是我一個(gè)學(xué)期帶的學(xué)生的能量，我至少工作30年，有60個(gè)學(xué)期可以教學(xué)生……”算著算著，衣新發(fā)的雙眼越來越亮。他相信，只要把創(chuàng)新的火種播撒在更多師范生的心中，總有一天，這星星之火，可以燎原！