高中數(shù)學課堂問題設計的有效性

摘 要：課堂問題有利于幫助教師檢查學生知識掌握情況，同時也是學生提高學習質量、促進自身能力發(fā)展的主要手段。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要充分把握教學大綱要求，根據(jù)學生實際學習狀況，合理設計課堂問題。此次研究主要是針對高中數(shù)學課堂問題設計的有效性展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂問題；有效性

高中數(shù)學更具有邏輯性、思維性和抽象性，增加了學生的學習理解難度。為了激發(fā)學生數(shù)學學習積極性和探究欲望，拓展學生思維，在高中數(shù)學課堂教學中，教師有必要精心設計課堂問題，營造出良好的數(shù)學教學情境，從而不斷提高學生的數(shù)學學習成績和數(shù)學素養(yǎng)。

一、結合學生的特點合理提問

課堂提問屬于課堂教學的重要組成部分，能否提高課堂問題設計的有效性，在一定程度上影響著教學質量和教學效率。因此，高中數(shù)學教師必須對課堂提問提高重視程度，在保證課堂提問實效性的同時，提高數(shù)學問題的針對性。如果課堂提問沒有緊貼學生的實際學習情況，不符合學生的認知規(guī)律，過于盲目，則會導致課堂提問失去應有的作用。在新課程教學改革的教育背景下，高中數(shù)學教師可以遵循“因人而異因材施教”的原則，采取分層提問方式。在一個班級中，學生學習情況不可避免地存在差異性，認知能力和理解能力不同。對于數(shù)學基礎知識掌握較差的學生，教師要降低課堂提問的難度，希望通過問題幫助學生更加牢固掌握基礎知識，提高學生數(shù)學學習自信心。對于數(shù)學學習能力強的學生，教師可以適當提高提問難度，以此培養(yǎng)學生解決問題能力和思維能力，使學生更加深層次挖掘數(shù)學的內涵與規(guī)律。為保證課堂問題設計的有效性，教師務必做好教學準備工作，對教材重點和難點內容做到充分了解。比如在“等差數(shù)列”講解中，首先，教師列出三組等差數(shù)列；然后，組織學生觀察三組等差數(shù)列，并且讓學生以小組為單位展開探討。在學習交流思考結束之后，針對不同的學生，教師設計出不同難度的問題“三組等差數(shù)列有哪些共同點”“結合上述三個等差數(shù)列，重新列舉出類似的等差數(shù)列”。

二、課堂提問要注意創(chuàng)設合適的問題情境

在高中數(shù)學課堂上設計問題時，教師應當結合教學大綱要求和教學內容，精心設計；同時根據(jù)學生的實際學習情況，有意識地創(chuàng)建出合適的問題情境，以此調動學生學習探究欲望。比如在“兩直線位置關系”教學中，教師便可以創(chuàng)建如下的問題情境：讓學生觀察一下教室中的房梁，然后思考房梁上任何一條直線與地面上任何一條直線之間的位置關系。由于學生均身處其中，所以每一名學生均會積極觀察和思考。此時，教師開始導入新知識，學生快速進入學習狀態(tài)中，注意力非常集中，自然而然提升了課堂學習質量。而如果讓學生憑空想象，很容易增加學生的學習難度，影響到知識理解和掌握情況。

三、增強課堂提問的趣味性

數(shù)學學科具有較強的邏輯性、理論性，為了激發(fā)學生數(shù)學學習積極性和主動性，融入課堂學習活動中，教師在設計數(shù)學課堂問題時，應當有意識提升課堂提問的趣味性，從而吸引學生注意力，使學生在輕松愉悅的情緒下學習數(shù)學知識，提升自身數(shù)學綜合素養(yǎng)。隨著信息技術和計算機技術的不斷發(fā)展，在如今的高中數(shù)學課堂教學中，多媒體技術發(fā)揮著越來越重要的作用。利用多媒體技術，可以將課本中枯燥抽象的知識，變得更加生動、直觀、富有趣味性。所以，教師可以將枯燥的數(shù)學問題轉變成聲音、圖片等形式，以此調動學生學習興趣。不僅如此，教師也可以設計與教學內容有關聯(lián)的游戲，然后拋出課堂問題，為學生創(chuàng)建出寬松愉悅的課堂環(huán)境。在新課程改革的教育背景下，為了提高數(shù)學課堂問題設計的有效性，數(shù)學教師有必要不斷提高自身的綜合能力和教學水平，豐富自身知識儲備，加強教學經(jīng)驗的總結和反思，從而更好地滿足學生學習需求，提高教學質量。

四、結合時事，設計生活類題目

在高中數(shù)學課堂教學中，教師在設計有效問題時，應當有意識地結合社會熱點問題或者是學生的日常生活，以此拉近學生與問題之間的距離，讓學生對數(shù)學問題產(chǎn)生熟悉感；同時也有利于讓學生意識到數(shù)學學科在實際生活中的重要作用。此種形式的問題設計，可以讓學生產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)學生展開思考探究。并且，生活化的數(shù)學問題體現(xiàn)出數(shù)學的實用性，使學生學會利用數(shù)學的角度體會生活，觀察世界，了解事情背后的數(shù)學原理，提高自身的數(shù)學應用能力。

總而言之，在高中數(shù)學課堂上進行有效提問，一方面符合我國素質教育改革要求，另一方面也是提高高中數(shù)學教學質量的主要途徑。因此，在實踐教學過程中，教師必須注重教學的總結和反思，不斷提高自身教學水平和業(yè)務能力，提高問題設計的趣味性、針對性和層次性，從而滿足學生的多元化學習需求，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃廷聰.新課標下高中數(shù)學教學中問題設計有效性的研究[J].教育教學論壇，2014（22）：206-207.

[2]張媛媛.論新課改下高中數(shù)學課堂提問有效性策略[J].新課程（中旬），2015（5）：49.

作者簡介：陳文彩（1971.10—），男，海南人，學歷：本科，職稱：中學高級，工作單位：海口市第一中學，研究方向：數(shù)學教育。