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    翻轉(zhuǎn)課堂模式下,初中英語寫作課“微視頻”的有效設(shè)計

    2018-02-19 08:10:46何家垚
    新課程·中學(xué) 2018年10期
    關(guān)鍵詞:初中英語寫作有效設(shè)計微視頻

    何家垚

    摘 要:翻轉(zhuǎn)課堂模式就是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué),實現(xiàn)由教為中心向?qū)W為中心的轉(zhuǎn)變,發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。闡述了將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到初中英語寫作教學(xué)之中,談?wù)勅绾瓮ㄟ^前置性學(xué)習(xí)的“微視頻”來翻轉(zhuǎn)課堂,通過“微視頻”的有效設(shè)計,提升初中生英語寫作能力。

    關(guān)鍵詞:“微視頻”有效設(shè)計;翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語寫作

    寫作是英語學(xué)習(xí)的四個基本語言技能之一,是英語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。然而初中生的實際寫作能力不容樂觀:學(xué)生的作文東拉西扯抓不住重點,或生搬硬套默寫范文,或句型單一語言乏味等。

    面對這些情況,如何提高初中生的英語寫作能力就成為英語教師在教學(xué)過程中必須重視的問題。因此,在翻轉(zhuǎn)課堂模式下通過前置性學(xué)習(xí)的“微視頻”,幫助學(xué)生會寫和愛寫,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)是筆者在英語寫作教學(xué)研究中的重點。

    一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式及微視頻的特點

    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點是:將傳統(tǒng)的教學(xué)過程翻轉(zhuǎn),教師課前準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻、音頻、圖片等學(xué)習(xí)資源,上傳至網(wǎng)絡(luò),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課前自學(xué)微視頻的內(nèi)容,完成新知的學(xué)習(xí);課堂上則有更多的時間實現(xiàn)師生互動,幫助學(xué)生對知識實現(xiàn)內(nèi)化與吸收。

    微視頻,是5~10分鐘的視頻,主要解決的是課堂教學(xué)中的某個知識點,特別是教學(xué)過程中的重點、難點、疑點等,它的最大特點是“短、快、精”。微視頻不是課堂的片斷,它呈現(xiàn)的是一個有明確教學(xué)目標(biāo)的完整課堂。

    二、“微視頻”的有效設(shè)計

    筆者需要統(tǒng)整上海版初中牛津英語的寫作篇目,然后再根據(jù)不同的寫作體裁(如:記敘文、說明文、議論文等)進行分類整理,而后有針對性地進行視頻的制作,將每種寫作體裁制作成幾個微視頻的教學(xué),視頻內(nèi)容可以循環(huán)使用,為學(xué)生后續(xù)寫作搭設(shè)支架,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。下面筆者將以記敘文寫作體裁為例,闡述翻轉(zhuǎn)課堂模式下如何做到有效的“微視頻”設(shè)計。

    1.相關(guān)教材、學(xué)情的有效分析

    (1)教材分析

    上海版牛津教材8A Module 1 Unit 3 Trouble!是記敘文寫作的范例。文章以時間順序記敘這次經(jīng)歷,并且使用了很多感官細節(jié)描寫和人物對話。本單元的寫作要求學(xué)生使用一般過去時寫一篇記敘文,敘述自己的一次經(jīng)歷。

    (2)學(xué)情分析

    所教授的班級學(xué)生基礎(chǔ)一般,他們能夠使用一般過去時態(tài)來簡單描述一件事情,但還不具備記敘文寫作的技能和技巧。老師讓孩子先在家學(xué)習(xí)有關(guān)記敘文的“微視頻”,視頻內(nèi)容可以循環(huán)使用,幫助學(xué)生掌握記敘文寫作的微技能,之后在課堂上進行具體的寫作教學(xué)指導(dǎo)。

    2.“微視頻”教學(xué)目標(biāo)的有效制定

    筆者在對教材進行深度研究的基礎(chǔ)上,把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的重點和難點進行分類歸納,并以知識點為單位進行適度分解。記敘文體裁“微視頻”的教學(xué)目標(biāo)分解如下:(1)使用記敘文五要素以及時間順序來敘述一次經(jīng)歷。(2)使用感官細節(jié)描寫來吸引讀者。(3)使用對話代替間接描述。

    3.“微視頻”教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計

    微視頻腳本編寫:

    微視頻1:

    Lets learn:記敘文寫作要交代清楚五要素,即Who,When,Where,What,How。抓住記敘文的要素,就可以把握文章的基本內(nèi)容。順敘是最常見的記敘方法,以時間(事情發(fā)展)順序記敘一次經(jīng)歷。

    Read and answer:以牛津教材8B Module 2 Unit 5為例,這是一篇描述盲人經(jīng)歷火災(zāi)事件的課文,通過讓學(xué)生回答問題,從節(jié)選中找出記敘文寫作的五個基本要素。

    Time to write: 看圖寫話,以“一次特別的經(jīng)歷”為題寫一段文字,內(nèi)容包含記敘文五要素。

    微視頻2:

    Lets learn:感官細節(jié)描寫能幫助讀者看到、聽到、聞到、嘗到和感覺到所被描寫的內(nèi)容,使敘事更生動形象。通過本微視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用感官細節(jié)描寫來吸引讀者,豐富寫作內(nèi)容。

    Read and answer:以牛津教材8A Module 1 Unit 3為例,讓學(xué)生找出Paul在描寫他的經(jīng)歷的過程中,所使用的有關(guān)感官細節(jié)描寫的單詞、短語和句子。

    Time to write:在之前寫的“一次特別的經(jīng)歷”基礎(chǔ)上,添加感官細節(jié)描寫,豐富寫作內(nèi)容。

    微視頻3:

    Lets learn:為了提高記敘文的表現(xiàn)力,在敘述事情時加入人物對話,可以把形象的事件再現(xiàn),讓敘述更富真實感和親切感,達到“如聞其聲,如見其人”的效果。

    Read and answer:以牛津教材9B Module 2 Unit 5為例,讀一讀Tom油漆籬笆時碰到好奇的小伙伴Ben,并與他之間的6句對話,進行選句填空,并說說達到什么樣的效果。通過簡短的對話逐步展現(xiàn)Tom的機智,推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

    Time to write:在之前寫的“一次特別的經(jīng)歷”基礎(chǔ)上,添加對話,以提升事件的現(xiàn)場感。

    英語寫作課已經(jīng)得到越來越多英語教師的重視。而英語寫作課的教學(xué)模式需要改革創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂這一模式為其提供了很好的思路。翻轉(zhuǎn)課堂是否成功的第一步,就是設(shè)計有效的“微視頻”。有效的“微視頻”不僅可以使前置性學(xué)習(xí)不流于表面,也可以讓英語課堂得到生命和活力。

    參考文獻:

    [1]王婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語寫作教學(xué)模式行動研究[D].安徽:合肥師范學(xué)院,2017.

    [2]何美紅.基于微課的初中英語“過程寫作”教學(xué)的思考與實踐[J].江蘇:教育研究,2015(2).

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