對(duì)提升初中道德與法治教學(xué)實(shí)效性的途徑討論

摘 要：初中階段的道德與法治教學(xué)極為關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要途徑。對(duì)初中生開展道德與法治教學(xué)的方式多樣化，而提高該門課程教學(xué)效果的途徑也非常多，對(duì)提升其教學(xué)有效性的相關(guān)對(duì)策展開了詳細(xì)分析，以期為廣大教育工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：對(duì)策；道德與法治；研究；初中；實(shí)效性

在現(xiàn)階段的教育過程中，如何緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐強(qiáng)化初中生道德與法治學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”以及深化法律意識(shí)，是教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)。道德與法治為初中階段思想品德相關(guān)教學(xué)的首要途徑，教師對(duì)其實(shí)施教學(xué)務(wù)必應(yīng)遵照思想政治相關(guān)的理念，并且通過言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣，促進(jìn)其優(yōu)良品質(zhì)的逐漸養(yǎng)成，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要意義。增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策有：

一、在教學(xué)中融匯生活化

在實(shí)施教學(xué)期間，部分教師會(huì)為了考試成績(jī)而十分注重考試相關(guān)的內(nèi)容，并圈畫出相應(yīng)的重難點(diǎn)，使學(xué)生多次進(jìn)行背記，如此，由于死記硬背的方式讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，久而久之失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，使得學(xué)習(xí)的效果極大地下降，無法促使學(xué)生本身的各類技能獲得提升。同時(shí)，學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)閷?duì)各類考試甚至是中考有所憂慮，按照老師的要求并通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致眾多知識(shí)點(diǎn)無法獲得真正意義上的理解。對(duì)于這類問題，教師應(yīng)把教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與平日生活中的各類問題加以聯(lián)結(jié)，讓道德與法治朝著生活化進(jìn)行邁進(jìn)[1]。比如，教師在對(duì)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)知識(shí)實(shí)施教授期間，由于網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的生活中已經(jīng)普及，為學(xué)生帶來方便的同時(shí)也產(chǎn)生了部分隱患，比如，學(xué)生會(huì)沉迷于各類游戲或者是各類不良訊息等，進(jìn)而產(chǎn)生“網(wǎng)癮”。教師應(yīng)將這類問題當(dāng)作示例，引領(lǐng)學(xué)生一同借助準(zhǔn)確的理念以看待網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的優(yōu)劣，進(jìn)而促使學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。在實(shí)施教學(xué)期間，把與平日生活有關(guān)的問題融匯其中，能夠提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而改良教學(xué)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)成效。

二、讓學(xué)生加入到實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)中

道德與法治相關(guān)教材中的許多理論知識(shí)均需要通過實(shí)踐才能獲得檢驗(yàn)，教師在實(shí)施教學(xué)期間，如果只借助課堂中的教授，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)就無法全方位進(jìn)行把握。因此，教師應(yīng)借助各類實(shí)踐活動(dòng)，以輔助學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐及學(xué)習(xí)間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生全方位把握教材中的各類理念，進(jìn)而能夠把這類理念轉(zhuǎn)化成自身的素養(yǎng)。教師在實(shí)施教學(xué)期間，應(yīng)憑借教材中的各類內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，分配學(xué)生加入到社會(huì)相關(guān)活動(dòng)中，比如，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)烈士墓碑進(jìn)行掃墓、就某一社會(huì)相關(guān)問題實(shí)施調(diào)查等，借助這類活動(dòng)，學(xué)生可以把握社會(huì)中的現(xiàn)況，深入理解道德、法治等相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化自身理念，進(jìn)而提升自我的道德與品格。比如，教師在對(duì)“預(yù)防犯罪”相關(guān)知識(shí)實(shí)施教授期間，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生預(yù)先搜尋部分謀殺案的相關(guān)案例，并在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相應(yīng)的處理對(duì)策，進(jìn)而輔助學(xué)生知曉若自身被侵犯后，要怎樣借助法律以維護(hù)自身。借助這類方法，使學(xué)生能夠加入其中，把握各類理念，并在平日的生活中加以應(yīng)用。

三、實(shí)施案例評(píng)述相關(guān)活動(dòng)

教師在實(shí)施教學(xué)期間，為進(jìn)一步充實(shí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將相關(guān)知識(shí)通過有效途徑傳輸給學(xué)生，對(duì)此，教師應(yīng)借助示例評(píng)述相關(guān)活動(dòng)。教師應(yīng)依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，借助多媒體以對(duì)學(xué)生顯現(xiàn)這類案例，接著，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施探究[2]。道德與法治相關(guān)教學(xué)的目標(biāo)為輔助學(xué)生在平日的生活中借助自己收獲的各類知識(shí)，對(duì)有關(guān)的問題進(jìn)行處理，在對(duì)待生活中的各類事項(xiàng)期間，可以從道德與法治視角而著眼。因此，教師科學(xué)地借助部分平日生活中的經(jīng)典示例，以提升學(xué)生客觀對(duì)待各類問題的技能。比如，教師在對(duì)“尊重他人”相關(guān)知識(shí)實(shí)施教授期間，應(yīng)借助平日生活中的相關(guān)示例：部分人群在公眾場(chǎng)所中，隨意大聲喧嘩、隨意吐痰、隨意大小便、隨意丟棄垃圾、隨意亂寫亂畫、隨意毀壞物品等，這類行為正確與否，應(yīng)怎樣進(jìn)行制止等。讓學(xué)生自行對(duì)這類案例進(jìn)行探究，輔助其依據(jù)收獲的相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確對(duì)待類似的問題，激勵(lì)學(xué)生自行表述出自己的理念。借助這類方法，將所學(xué)的理論知識(shí)有效應(yīng)用到日常生活中，不斷規(guī)范和約束自身行為，以便養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)一步提升道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。

總的來說，開展道德與法治相關(guān)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，并經(jīng)過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，全面提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師通過實(shí)施案例評(píng)述相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到對(duì)相關(guān)案例實(shí)施分析中，持續(xù)地提升法治觀念，進(jìn)而借助這類觀念維護(hù)自身的安全，把相關(guān)的知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)處，進(jìn)而全方位保障道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊一鳴，王磊.彰顯國家意志 促進(jìn)人的全面發(fā)展：新時(shí)代初中《道德與法治》教材編寫思想芻議[J].中國教育學(xué)刊，2018（4）：12-17.

[2]鐘曉琳，朱小蔓.主流價(jià)值通達(dá)學(xué)生主體生命：初中《道德與法治》教材的設(shè)計(jì)理路[J].中國教育學(xué)刊，2018（4）：18-23.

作者簡(jiǎn)介：梁娟梅（1972—），女，壯族，廣西百色人，中學(xué)一級(jí)教師。