淺談情境教學法在九年級數(shù)學教學中的應用

羅麗虹

摘 要：數(shù)學是初中階段的一門重要學科，對培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。初中數(shù)學知識具有較強的抽象性，學生在學習時很難理解，容易失去學習的興趣。情境教學法能夠讓抽象的數(shù)學知識變得生動直觀，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進他們自主學習能力和創(chuàng)新能力的提升。初中數(shù)學教師在進行教學時要結(jié)合教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設豐富的教學情境，以學生為主體，讓他們積極主動地投入學習中，進而提高數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；情境教學法；應用策略

情境教學法是指教師有目的地給學生創(chuàng)設一定的活動場景，用生活的教學情境喚醒學生情感，調(diào)動他們的積極性，使他們主動投入到學習中。教師在教學中通過給學生創(chuàng)設生動形象的具體場景，幫助他們理解所學的知識，把抽象的知識變得形象化，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，讓他們主動參與數(shù)學學習活動，促進他們創(chuàng)新能力和自主學習能力的提高。

一、情境教學法在初中數(shù)學教學中應用的重要作用

初中數(shù)學教師在進行教學時經(jīng)常會出現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與生活實際相互脫節(jié)的問題，這與數(shù)學教學的理念相違背，限制了學生數(shù)學學習效率的提高。這主要是因為初中數(shù)學教師的教學理念沒有及時更新，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行系統(tǒng)的知識講解而忽略了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在初中數(shù)學教學中采用情境教學法能夠有效改善這樣的問題，教師在教學時把生活中的元素與數(shù)學知識有效結(jié)合起來，為他們創(chuàng)設生動活潑的教學情境，加強了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促進了學生認知能力的提高。初中生在學習時經(jīng)常會出現(xiàn)由于數(shù)學知識比較抽象而難以理解的現(xiàn)象，學生在學習時感到困難，因而失去了學習的興趣，導致學習效率的降低。在初中數(shù)學教學中運用情境教學法能夠使抽象的數(shù)學知識形象化，有利于學生理解數(shù)學知識。

二、情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

1.創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生興趣

數(shù)學來源于生活而又應用于生活。新課程改革非常重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求初中數(shù)學教師在進行教學時從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用學生熟悉的事物開展教學活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，把抽象的數(shù)學知識與具體的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，提高數(shù)學學習的趣味性，讓學生在生動活潑的情境中學習數(shù)學知識，加深他們對所學知識的理解。如，在學習成比例線段時，教師可以利用多媒體給學生出示幾幅生活中常見的圖形，讓他們觀察圖形并對觀察到的特點進行歸納。讓學生以小組形式交流討論得出相似圖形的概念。再如，在學習反比例函數(shù)時，教師可以引入生活中情境，如京滬鐵路線全程為1463千米，小明乘坐某次列車所用的時間為t，隨著列車平均速度的變化而發(fā)生變化，則平均速度與運行時間之間的數(shù)量關(guān)系是什么？這兩個變量有函數(shù)關(guān)系嗎？請說明你的理由。通過這樣生活情境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們感受數(shù)學學習在生活中的重要性，進而提高他們主動學習的自覺性，促進教學質(zhì)量的提升。

2.創(chuàng)設問題情境吸引學生的注意力

初中生具有較強的好奇心和求知欲，初中數(shù)學教師在進行教學時可以利用學生的好奇心，給學生設計探究性的問題吸引學生的注意力，讓他們心中產(chǎn)生困惑，進而在好奇心的驅(qū)動下主動進行探究。在教學中體現(xiàn)學生的主體性，使學生成為數(shù)學學習中的主人和知識的構(gòu)建者。如，在學習圓的知識時，教師可以創(chuàng)設讓學生做投圈游戲的情境，給出一個花瓶，讓學生一字形排開投圈，讓學生說說這樣排隊對每個人都公平嗎，說出理由。然后再讓說出排什么樣的隊形才對每個人都公平。

3.創(chuàng)設操作情境提高學生的操作能力

初中數(shù)學中的定理和概念并不是數(shù)學家憑空想象而來的，是通過無數(shù)的觀察和操作總結(jié)出來的。學生的數(shù)學學習過程就是不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，初中數(shù)學教師在進行教學時可以創(chuàng)設真實的探索情境，給學生提供動手操作的機會，引導學生動手操作，積極思考，理解和掌握知識的產(chǎn)生和形成，再現(xiàn)真理的發(fā)現(xiàn)過程。在初中數(shù)學教學中讓學生動手操作可以鍛煉他們的思維，掌握數(shù)學知識和技能，提高他們的學習效率。如，在學習二次函數(shù)時，教師可以先給學生創(chuàng)設去銀行存款的情境，讓學生簡單明白銀行的儲蓄利率是隨時間的變化而變化的，也就是說，利率是一個變量，利率是根據(jù)國民經(jīng)濟的發(fā)展情況而決定的。讓學生交流討論，假如一年的定期儲蓄年利率是X，到期后如果將本金和利息自動按定期轉(zhuǎn)存，如果存了100元，問兩年后的本息和二次函數(shù)的表達式。通過交流討論，提高他們學習的積極性。

情境教學法有利于提高初中生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓他們主動投入數(shù)學學習中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，提高數(shù)學課堂教學效率。因此初中數(shù)學教師在進行教學時，要合理運用情境教學法，培養(yǎng)學生探索問題、解決問題的能力。讓學生在教師創(chuàng)設的情境中主動探究，使他們的能力得以發(fā)展。

參考文獻：

[1]鮑桂琴.探究初中數(shù)學教學中的情境教學法[J].讀與寫，2018（5）：182.

[2]柴錢洪.情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].科學咨詢，2018（7）：113.