孫彥
摘 要:初中語文閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力、鑒賞能力,同時還能夠豐富學生的想象力和創(chuàng)造力,初中語文閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分,能夠有效地推動語文教學的整體發(fā)展,能夠提升學生語文學習的興趣,能夠促進學生語文綜合素質的提升,提高學生的綜合能力。主要研究的內容為初中語文閱讀教學存在的問題,以及針對存在的問題提出的改進對策。
關鍵詞:初中語文閱讀教學;問題分析;對策研究
初中語文閱讀教學存在較大的問題,教學質量無法得到有效的提升,學生在學習過程中由于教師教學方式的單一性、教學內容的刻板性,對于閱讀學習的興趣較為不足,對于語文閱讀學習的積極性不高,產(chǎn)生較為明顯的排斥現(xiàn)象,學生語文閱讀能力普遍偏低,這大大影響了學生理解能力、鑒賞能力的提升,對于其他課程的教學進展也產(chǎn)生了一定的影響,對于初中整體教學發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。因此,需要分析語文閱讀教學存在的關鍵性問題,提出有效的改進建議,改變這一局面,逐步推動初中語文閱讀教學的穩(wěn)步發(fā)展,間接正面推動初中整體教學質量的提升。
一、初中語文閱讀教學存在的問題
1.初中語文閱讀教學方式單一
初中語文閱讀教學方式單一體現(xiàn)為,在初中語文閱讀教學過程中,教師占據(jù)課堂主導地位,給予學生自主思考、自主學習、互相交流的空間極為有限,產(chǎn)生強制性灌輸知識的錯誤教學模式,導致學生的注意力無法集中,學生對于教師教學內容無法理解無法吸收這一問題得不到解決,學生逐漸跟不上進程,學生學習的壓力增加,學生學習的積極性以及興趣都被逐步消磨,學生語文閱讀學習進入誤區(qū),即認為語文閱讀難度極大,這一觀念導致學生學習出現(xiàn)厭煩情緒,教師教學積極性下滑,出現(xiàn)模式化的教學及學習模式,這對于初中語文閱讀教學發(fā)展形成極大的阻礙。
2.初中語文閱讀教學內容死板
初中語文閱讀教學內容死板表現(xiàn)為教師只根據(jù)教材進行教學,同時只按照教學經(jīng)驗以及教學過程中逐步形成的教學課件進行教學,導致教學內容極為固定,教師反復用同一課件教不同學年的學生,在此過程中容易出現(xiàn)的問題就是教學內容落后不實用、枯燥、過于抽象等,導致學生在學習過程中產(chǎn)生一知半解的情況,同時教師在此過程中教學熱情也會大幅度被消磨,初中語文閱讀教學無法得到顯著發(fā)展突破,初中語文閱讀教學的價值以及作用也會逐步被遺忘,這對于初中語文整體教學發(fā)展而言是極為不利的。
二、初中語文閱讀教學提升對策
1.初中語文閱讀教學方法靈活化
針對初中語文閱讀教學方法單一,導致初中語文閱讀教學氛圍低沉這一問題,采取的改進措施為靈活化初中語文閱讀教學方法,即根據(jù)教學內容、教學目的,采取針對性不同的教學方法,讓學生嘗試各種學習方法,提升學生的學習興趣,同時這一模式能夠提高課堂的教學效率以及教學質量。
在教學《最后一課》時,教師播放相應的影片資料、話劇資料,或者讓學生表演其中最為凸顯的一個片段,讓學生能夠身臨其境地感受,同時讓學生在觀看過程中提出自我的想法、自我的理解,相互探討分析,教師進行相應的指引,進而合作得出多角度多層次的閱讀分析成果,在此過程中學生能夠提升分析能力、發(fā)散性思維、表演能力、交流能力、探討能力等;在《濟南的冬天》教學過程中,教師采取音樂、圖片、閱讀材料等的結合性教學,并且結合性地分析老舍寫作的背景、老舍的性格特征等,讓學生能夠更深層次地去解讀文章,同時在此過程中能夠集中學生的注意力,逐步提升學生的課堂學習效率。通過靈活性的教學方式,能夠在此過程中保證課堂的學習質量,同時還能夠鍛煉學生的分析能力、合作能力、閱讀能力、理解能力、總結能力、線索觀察能力、提煉信息能力等,同時還能讓學生感受到課堂的樂趣,能夠讓學生感受到閱讀的魅力。
2.初中語文閱讀教學內容更新化
初中語文閱讀教學內容更新化,具體操作為教師在教學課文的過程中,需要結合課外相關的閱讀文章,讓學生能夠關聯(lián)性地學習,能夠提升學生的想象能力、拓展能力。教師還需要更新自我的課件,保證課件與時代不脫軌,保證課件的實用性、課件的有效性,同時還需要結合相關的資料、音頻、圖片等,讓學生的知識面寬闊,讓學生了解到閱讀課文的背景、作者生活環(huán)境等,能夠讓學生理解閱讀學習不是單一地讀文章,而是深入地理解文章的核心思想、文章蘊含的情感。
初中語文閱讀教學優(yōu)化價值在于能夠提升學生的多方面能力,能夠讓學生的學習氛圍輕松化,能夠緩解學生的壓力,能夠提升學生的思維高度,能夠提升學生的鑒賞水平,對于學生未來的發(fā)展有極大的促進作用,同時,更深層的意義在于,能夠促進我國未來文化的發(fā)展。
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