提高小學(xué)生作文能力三步驟

朱永琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文能力；三步驟

【中圖分類號】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！弊裾招W(xué)語文教學(xué)大綱的基本要求，在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，不斷探索、總結(jié)，抓住“看”、“說”、“做”三個(gè)步驟，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，促使學(xué)生作文能力不斷提高。

一、先“看”后寫，弄清寫什么

看就是觀察。觀察是寫作的前提，勤觀察、多分析是提高作文能力的途徑。平時(shí)，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察，并要求他們把觀察的內(nèi)容加以分析，積累寫作材料。比如，每年春季開學(xué)，小學(xué)低年級語文第一單元的內(nèi)容大多是有關(guān)春天的文章，盡管我們整天引導(dǎo)著學(xué)生觀察、傾聽、尋找，可是三月初的大西北到處都是嚴(yán)冬遺留下來的痕跡，春天的跡象根本找不到，我們只能引導(dǎo)學(xué)生在回憶中體會(huì)春天。雖然在課堂上學(xué)生經(jīng)過教師啟發(fā)說了很多，但都是平時(shí)學(xué)習(xí)和積累的，并不是因?yàn)橛H身感受到了春天的氣息。因此，在每年的四月份，周圍開始出現(xiàn)春天的跡象時(shí)，筆者都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校周圍的景物，讓他們說說自己看到的、聽到的。這時(shí)，學(xué)生能脫口而出：柳綠花紅、天高云淡、藍(lán)天白云；鳥叫了，山上有杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像點(diǎn)點(diǎn)星星；原來柳樹的嫩芽真的像春天的音符；我們的衣服穿少了，腿腳可以盡情活動(dòng)舒展了……等學(xué)生盡情抒發(fā)完自己的感情，筆者會(huì)帶著學(xué)生進(jìn)教室，讓學(xué)生當(dāng)堂完成一篇有關(guān)春天的文章。這堂即興作文課上得很成功，也使筆者得出一個(gè)結(jié)論：要讓小學(xué)生寫好作文，必須隨時(shí)隨地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。

二、先“說”后寫，弄清怎么寫

小學(xué)生寫作最大的困難是不知道怎么寫，對此筆者選擇先讓學(xué)生動(dòng)嘴說一說的方法，讓他們把自己想到的、看到的先口頭述說一遍，說清楚在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事，自己看到、聽到、想到了什么，然后讓學(xué)生按照口頭說的順序?qū)懴聛?。那么，都說什么呢？當(dāng)然要從距離自己最近、最熟悉的事物說起，可以先說自己的家人，說自己在電視、課外讀物上看到的有趣的事；說自己在路上或商場等地方見到的印象深刻的人和事；說郊游或者回鄉(xiāng)途中觀察到的美好風(fēng)景；或由教師提出一個(gè)大家都感興趣的主題，大家一起說。之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對口語化的作文稍做加工和修飾，變成書面語言。這樣訓(xùn)練下，那些怕寫作文、不知道如何寫的學(xué)生恍然大悟——原來作文就是這樣的。克服了學(xué)生怕寫作文的心理后，筆者再逐步引導(dǎo)他們選擇自己印象最深刻的內(nèi)容作為作文的主題，由一點(diǎn)生發(fā)，圍繞主題進(jìn)行敘述和描述。久而久之，學(xué)生就能做到言之有物了。

三、先“做”后寫，增加親身感受

作文貴在寫出自己的真情實(shí)感。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫作文，是因?yàn)閷ζ綍r(shí)所做的事沒有積累，因而寫的時(shí)候才挖空心思來想，甚至編造，這樣便造成了作文中的假和空?；谶@種情況，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)實(shí)踐，增加學(xué)生的親身感受。比如，周末幫家長做一次家務(wù)勞動(dòng)；活動(dòng)課上組織一次拔河比賽、跑步比賽、跳繩比賽、踢球比賽等；組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出去做個(gè)“小衛(wèi)士”，宣傳環(huán)保意識，為保護(hù)環(huán)境而身體力行等等。學(xué)生參加完活動(dòng)之后，讓他們寫活動(dòng)感受。這樣，學(xué)生作文中表現(xiàn)的都是自己的親身感受與快樂的心情，也就不用為沒什么話題來寫而犯愁了。做了同一件事情，學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體會(huì)各不相同，作文質(zhì)量也就有較大差別。批改了學(xué)生作文后，筆者都要挑選三五篇寫得好的作文，由自己或者學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在對比中找亮點(diǎn)、學(xué)寫法、補(bǔ)差距，讓學(xué)生體會(huì)到同學(xué)作文的語言特點(diǎn)、感情色彩、段落層次、寫作方法，在學(xué)、比、趕超中不斷激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高寫作能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，必須密切聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓他們先把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用文字準(zhǔn)確表達(dá)出來，這既是小學(xué)語文教學(xué)大綱的基本要求，也是指導(dǎo)小學(xué)生不斷提高作文能力的基本方法。

編輯：馬德佳