徐愛軍
【關鍵詞】 教師;專業(yè)成長;有效途徑
【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2018)24—0027—01
教師專業(yè)成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。如何架設教師專業(yè)成長的橋梁?如何提升教師實施課程改革的能力?教師如何成為個人職業(yè)生涯的主宰?這些是擺在每一位校長面前的重大課題,也是一個長期的復雜的工程。下面,筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
一、敬業(yè)樂業(yè)——教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力
古人云:“敬業(yè)者專心致志以事其業(yè)也?!币簿褪钦f只有敬業(yè)樂業(yè),有強烈的事業(yè)心,才能盡職盡責,全力以赴,傾情奉獻。敬業(yè)樂業(yè)精神不是與生俱來的,是教師在職業(yè)信念的不斷增強、職業(yè)情感的不斷升華、自身行為的不斷規(guī)范和完善,以及對人生價值的不斷思考和體驗中產(chǎn)生的。為此,學校要給教師提供學習的機會、發(fā)展的平臺、成長的空間,讓教師由敬業(yè)走向樂業(yè),形成一種進取的力量和內(nèi)在動力,這樣他們才能更好地教書育人,終生樂于做“人類靈魂的工程師”。
二、讀書學習——教師專業(yè)成長的加油站
1. 閱讀書籍。教師的專業(yè)成長需要理論的支撐,沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此,教師可以根據(jù)自身的需要選讀一些教育理論經(jīng)典書籍,特別是一些大師的作品,通過讀書,豐富自身底蘊,提高自身學養(yǎng),陶冶自身情趣。教師只有不斷學習、不斷探索,陶冶自己的情操,擴大自己的視野,才能在日新月異的發(fā)展中跟上時代的步伐,才能用寬廣的知識解答學生提出的各種問題。
2. 遠程培訓。教師培訓是促進教師專業(yè)成長的重要措施,要想使培訓有力、有效,最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐,真正滿足教師的有效需求,尤其是教師最需要的和急需的,這樣才能有效地調(diào)動教師接受培訓的積極性和主動性,提高他們的學習興趣。教師是一種需要不斷學習的職業(yè),在教師的職業(yè)生涯中自始至終都要更新、補充新知識。但小學教師教學任務繁重,經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學習與培訓是不現(xiàn)實的。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式,而基于網(wǎng)絡的教師培訓模式正好能滿足這種需要,真正體現(xiàn)“以學習者為中心”的現(xiàn)代教育思想。學習者可以根據(jù)自己的實際情況自由地選擇學習時間和學習地點,靈活調(diào)整自己的學習進度、學習計劃及學習內(nèi)容。讀書學習是教師專業(yè)成長的“加油站”,廣大教師只有不斷學習,充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補鈣”,才能源源不斷地接受源頭活水的補給。
三、校本研究——教師專業(yè)成長的沃土
校本研究實際上是把學校的教育實踐過程變成一種研究的過程,從而實現(xiàn)教育理論與教育實踐的雙向構(gòu)建,使學校真正成為一個研究的實體、文化的實體。校本研究由于問題的現(xiàn)實性、參與的廣泛性、內(nèi)容的豐富性而成為培養(yǎng)教師專業(yè)成長的一塊沃土。
1. 課題研究?;谛1镜恼n題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象,通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編制研究方案——根據(jù)方案去行動——反思總結(jié)”的基本流程,圍繞同一專題多次多人反復進行研究,探尋教學對策,逐步解決問題,從而提高教師實施新課程的能力。
2. 案例研究。這是一種以某一具體的課為研究對象,重在對課本身的“改進、優(yōu)化和提高”,從而給出“問題解決”的示例的研討活動。以課例為載體進行研究,并融入先進的教學理念,強化了教師的實踐智慧,發(fā)展了教師的反思能力。研討內(nèi)容包括:教師設計+教學實錄+教學反思。展開方式有:一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中存在的問題,能促使他們不斷改進教學行為。
四、上公開課——教師專業(yè)成長的催化劑
從公開課的類型上看,不外乎兩種:一種是校內(nèi)的公開課,一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。上校內(nèi)公開課的目的是為教師提供一個真實的研討情境,大家相互聽課、相互借鑒和研討,并從中找到課堂教學改革的方向,在這個過程中大家有發(fā)現(xiàn)的喜悅,也有創(chuàng)造的快樂。各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課,往往被賦予了展示一所學校或一個地區(qū)教學水平的重任,一節(jié)公開課傾注了全體教師及相關專業(yè)人員的集體智慧。因為每一次的公開課,學校都會成立一個備課小組,備課組總是力求完美,有時為了一個情境創(chuàng)設會爭得面紅耳赤,有時為了一句過渡語要苦苦思索、細細推敲……就這樣,教師不斷地學習著優(yōu)秀的經(jīng)驗,不斷地汲取著先進的思想和智慧。精心雕琢的過程,也是教師與教師之間相互啟迪、全面反思自己日常教學行為的好機會,能使自己的課堂教學日益精進。可以說,在公開課的磨礪中漸漸成長,大大縮短了教師的成長周期,是教師專業(yè)成長的催化劑,也是成就名師不可缺少的法寶。
編輯:孟 剛