“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中信息技術(shù)新課改的思考

潘澤莉

摘 要：每個時代都有相應(yīng)的事物作為時代特征，教育也是如此。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)……新科技新信息事物的產(chǎn)生引發(fā)對高中信息技術(shù)教學(xué)的思考，信息技術(shù)需要從“技術(shù)流”到“意識流”的轉(zhuǎn)變，理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分利用環(huán)境的優(yōu)勢去提升信息素養(yǎng)，創(chuàng)造信息生活。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育 信息技術(shù)教學(xué) 新課改

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

信息時代的到來，使科技走進并時刻改變、影響著我們的生活。出門不再害怕忘記帶現(xiàn)金；滿大街的共享單車隨見隨騎；去到陌生的地方也不再害怕迷路，因為這些安全感與便捷感都可以用一臺手機+數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)給予你。“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響是翻天覆地的，環(huán)境技術(shù)的變革，使得我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境，以及新時代背景下的高中信息技術(shù)教育產(chǎn)生了新思考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進教育邁向4.0時代

中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代。 [1]互聯(lián)網(wǎng)+教育，將會使教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，互聯(lián)網(wǎng)上教，互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。第一代教育以書本為核心，屬于口耳相傳的私塾教學(xué)；第二代教育以教材為核心，是以書本傳遞的班級授課；第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，呈現(xiàn)電子化的輸出模式，突破時空限制；如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心，基于大數(shù)據(jù)和人工智能的精準(zhǔn)化內(nèi)容的產(chǎn)生與輸出。

二、跟上時代，新課改勢在必行

任何的進步與發(fā)展都是順應(yīng)時代的，技術(shù)環(huán)境的改變，使得現(xiàn)今的信息技術(shù)教育需要在大數(shù)據(jù)的支持環(huán)境中，推動社會信息化和智能化發(fā)展，使現(xiàn)實與虛擬空間能夠交融共存地保持并發(fā)展下去。所以，環(huán)境變，信息技術(shù)教育也要跟上改變的步伐。03年的課程標(biāo)準(zhǔn)，針對的是適應(yīng)數(shù)年前信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)對象，那時計算機剛普及，所以信息技術(shù)課重在培養(yǎng)以技術(shù)流為基礎(chǔ)的信息交流者。而現(xiàn)在每個孩子生來就是數(shù)字土著，利用現(xiàn)有的環(huán)境優(yōu)勢去培養(yǎng)我們的下一代成為具有數(shù)字化勝任力的公民，則是我們目前該做的。高中信息技術(shù)課程改革，更新教學(xué)觀念，讓信息技術(shù)更深層次地被內(nèi)化，使孩子的數(shù)字感官創(chuàng)造力加強，并最終提升全民的信息社會責(zé)任感。

三、新課改遇上“互聯(lián)網(wǎng)+”

專家組經(jīng)過研究，認為當(dāng)前版本的高中信息技術(shù)教材與初中教材內(nèi)容重復(fù)過多，并且知識陳舊，出現(xiàn)了會考功能不足、高校對接困難等問題。信息技術(shù)要有所發(fā)展，必須與國際先進信息理念接軌：培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識，發(fā)展計算思維，提高解決問題的能力，具有信息社會責(zé)任。故信息技術(shù)課程改革的方向的四大核心素養(yǎng)便是信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任。[2]

信息意識，即人的信息敏感程度，是指人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，其實就是讓他們意識到信息是資源，面對不懂的東西，能夠積極主動地去尋求答案，并知道到哪里，用什么方法去尋求答案?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)思維可以在教學(xué)課堂中實踐并實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將知識技能“教”給學(xué)生，而現(xiàn)在，變成學(xué)生自己去探索，自主去尋求問題解決的方法和答案，故而從過程中提升自我信息意識。而在過程中，教師可以采用多樣化教學(xué)方式，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)提供的遠程教育突破了時間和空間的限制，獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，在資源的篩選和學(xué)習(xí)中，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，增強學(xué)習(xí)的深度和廣度。讓學(xué)生即使在目前沒有智慧城市先進設(shè)備的生活環(huán)境中，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，也能在思想上接受并為未來的遇到提供意識基礎(chǔ)。

計算思維，指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。[3]Looi Chee Kit教授認為，計算思維最核心的元素是四部分：分解、模式識別、抽象、算法。 即計算思維能夠?qū)⒁粋€問題清晰、抽象地描述出來，并將問題的解決方案表示為一個信息處理的流程。在教學(xué)過程中，如何利用具體某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)去加強學(xué)生的計算思維，是我們需要思考的。不但可以通過編程求解過程中由大化小的分層結(jié)構(gòu)計算思維方式教學(xué)，還可以用游戲化教學(xué)方式去培養(yǎng)計算思維。然如果條件足夠，通過項目研究，在學(xué)生小組互助探索大數(shù)據(jù)分析的過程中，利用計算思維去求解，將能更深刻理解，而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境能提供良好的數(shù)據(jù)采集和存儲支撐，對于數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析提供了保障，使得大數(shù)據(jù)計算能夠得以進行，過程的體驗也更深刻。

數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，是個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)生可以自主搜索利用網(wǎng)上的大量優(yōu)質(zhì)資源，在生活情境中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行綜合的判斷與辨析，有效地梳理，從而形成自己的觀點和結(jié)論。項目學(xué)習(xí)的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)加入特定的論壇社區(qū)或社交網(wǎng)絡(luò)交流互動，會帶給學(xué)生多元的視角與觀點，促進他們形成某領(lǐng)域的學(xué)習(xí)共同體。以創(chuàng)造數(shù)字化作品作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，需要根據(jù)不同的情景，創(chuàng)見性地提出設(shè)計方案，確定數(shù)字化作品的形式和內(nèi)容，并運用各種數(shù)字化技術(shù)進行創(chuàng)造，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。

信息社會責(zé)任是信息社會中個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。在如今信息大熔爐里，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，安全使用是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生具備信息社會責(zé)任，需要學(xué)生具有一定的信息安全意識，遵守信息法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，遵守現(xiàn)實空間和虛擬空間中的公共規(guī)范。對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，學(xué)生能具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價值判斷能力和負責(zé)的行動能力，這便是我們努力的方向。

四、結(jié)語

我們不能把世上所有的知識都教給學(xué)生，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個角落一樣；但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生，正像我們能指點他們邁向我們尚未走過的道路一樣。新時代的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)的新課改將是信息技術(shù)發(fā)展的又一開端，充分利用好環(huán)境優(yōu)勢，培養(yǎng)新一代數(shù)字化信息者的信息素養(yǎng)，為創(chuàng)造更美好的明天時刻準(zhǔn)備著……

參考文獻

[1]張娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育推動中國教育邁向4.0時代[N].中國日報，2015.

[2]李峰、趙健，高中信息技術(shù)課程修訂：理念與內(nèi)容[J].中國電化教育，2016（12）

[3]周以真（Jeannette M. Wing）.Computational Thinking [J]. COMMUNICATIONS OF THE ACM，2006，Vol.49（3）：33-35.