植物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)探討

孔凡彬 陳錫嶺 張中印 吳艷兵

摘要? ? 專業(yè)碩士研究生教育存在社會(huì)認(rèn)可度低、生源質(zhì)量偏低、不夠重視實(shí)踐能力培養(yǎng)等問題。植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中應(yīng)采用產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式，實(shí)行雙導(dǎo)師制，通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善培養(yǎng)方案、教學(xué)管理和學(xué)生考核等內(nèi)涵建設(shè)，來提升植物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞? ? 植物保護(hù);專業(yè)碩士;實(shí)踐能力;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)? ? G642.4? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A? ? ? ? 文章編號(hào)? ?1007-5739（2018）23-0278-02

近些年，國家大力推廣專業(yè)碩士的培養(yǎng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才[1]。實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，但目前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)普遍存在重理論輕實(shí)踐，或與學(xué)術(shù)碩士一并培養(yǎng)的問題。如何提高專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力已成為一個(gè)突出問題。

植物保護(hù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力是培養(yǎng)一名合格專業(yè)碩士的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合河南科技學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高植物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士實(shí)踐能力進(jìn)行了深入思考。

1? ? 植物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生教育存在的問題

植物保護(hù)領(lǐng)域范圍包括農(nóng)業(yè)害蟲調(diào)查、預(yù)測預(yù)報(bào)和防治，植物病害調(diào)查、預(yù)測預(yù)報(bào)和防治，農(nóng)田雜草調(diào)查和防除，有害生物鑒定和檢疫，有害生物抗藥性監(jiān)測和新農(nóng)藥開發(fā)等。植物保護(hù)專業(yè)碩士研究生應(yīng)該掌握植物保護(hù)相關(guān)基礎(chǔ)理論、所選領(lǐng)域的專門知識(shí)，具備所選領(lǐng)域生產(chǎn)一線的熟練操作技能，具有一定的獨(dú)立科研能力，具有有害生物識(shí)別與防控的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有識(shí)別有害生物的能力和提出有害生物防控策略、具體措施的能力。但在培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)了一些問題，亟待解決。

1.1? ? 社會(huì)認(rèn)可度低

隨著國家加大專業(yè)碩士的培養(yǎng)力度，專業(yè)碩士數(shù)量有了較大增長，但是公眾普遍認(rèn)為專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量低于學(xué)術(shù)碩士。同時(shí)，專業(yè)碩士對(duì)研究生教育的滿意度也低于學(xué)術(shù)碩士[2]。目前專業(yè)碩士人數(shù)已經(jīng)超過了學(xué)術(shù)碩士，故提升專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)碩士研究生的自信心，提升社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士的認(rèn)可度勢(shì)在必行。

1.2? ? 生源質(zhì)量普遍偏低

高校在研究生招生時(shí)，將分?jǐn)?shù)高的學(xué)生作為學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)，將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生作為專業(yè)碩士培養(yǎng)，這是普遍存在的現(xiàn)象。從總體來講，專業(yè)碩士研究生的素質(zhì)普遍低于學(xué)術(shù)碩士的素質(zhì)。高校招生時(shí)，往往重視理論成績，輕視實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生備考時(shí)主要復(fù)習(xí)理論知識(shí)，而實(shí)踐能力鍛煉較少，最終造成本科教育與研究生教育不能實(shí)現(xiàn)有效銜接。

1.3? ? 對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不足

專業(yè)碩士的培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型碩士，但在培養(yǎng)過程中大多都是相同的培養(yǎng)模式，對(duì)專業(yè)碩士研究生沒有加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。同時(shí)，高校導(dǎo)師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施不完善，也直接影響專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，缺乏專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力考核體系，導(dǎo)致研究生本人對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練不夠重視，這成為專業(yè)碩士實(shí)踐能力不理想的直接原因。

2? ? 加強(qiáng)植物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

2.1? ? 植物保護(hù)專業(yè)本身要求必須加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

植物保護(hù)專業(yè)著重培養(yǎng)從事植物病蟲草害的預(yù)測預(yù)報(bào)和防治的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其畢業(yè)生從事的工作直接涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，畢業(yè)生需要利用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能來保證農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收，需要通過實(shí)踐能力來表現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。

2.2? ? 專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)要求必須加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合領(lǐng)域特點(diǎn)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，而實(shí)踐能力建立在一般應(yīng)用能力的基礎(chǔ)之上，綜合體力、智力和心理的因素，表現(xiàn)出解決實(shí)際問題的能力。提升實(shí)踐能力是專業(yè)碩士辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，故實(shí)踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)碩士教學(xué)的核心。

2.3? ? 專業(yè)碩士教育現(xiàn)狀要求必須加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

由于目前很多學(xué)校對(duì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視，生源素質(zhì)普遍低于學(xué)術(shù)型碩士，加上畢業(yè)把關(guān)不嚴(yán)等因素導(dǎo)致社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士的認(rèn)可度比較低。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須從加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)著手，提升專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

3? ? 提升植物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的措施

河南科技學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院處于培養(yǎng)植物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的起步階段，也存在專業(yè)碩士培養(yǎng)的普遍問題，故嘗試了一些改革，旨在全面提升專業(yè)碩士的實(shí)踐能力，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，盡早與社會(huì)生產(chǎn)接軌。具體做法包括產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)、校外實(shí)踐導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)、加強(qiáng)師資培養(yǎng)以及調(diào)整培養(yǎng)方案。

3.1? ? 采用產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)是高等教育的方針、政策，符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律[3]，是提升專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的有效途徑。建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮高等院?？萍佳邪l(fā)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)生產(chǎn)制造優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[4]。培養(yǎng)植物保護(hù)專業(yè)碩士的院?？梢院娃r(nóng)藥企業(yè)、植保器械企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)等單位合作，企業(yè)為高校提供試驗(yàn)平臺(tái)、中試基地、實(shí)習(xí)基地等，高校幫助企業(yè)改進(jìn)技術(shù)，協(xié)助新產(chǎn)品研發(fā)。學(xué)生可以通過產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，親身接觸設(shè)備、融入生產(chǎn)，掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，提升實(shí)踐能力，有利于盡早了解市場，適應(yīng)并融入社會(huì)。

3.1.1? ? 產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)分層次、分目的地建設(shè)，分別培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力。植物保護(hù)領(lǐng)域應(yīng)建立農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)、農(nóng)藥學(xué)等教學(xué)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力;結(jié)合農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力;建立昆蟲生理生化、病菌分離與培養(yǎng)、農(nóng)藥劑型加工、農(nóng)藥分析等科研實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

3.1.2? ? 產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的構(gòu)建。產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式重點(diǎn)體現(xiàn)在生產(chǎn)和科研過程中，在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)制訂學(xué)生培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)，合理選擇研究課題和考核方案。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具備基本動(dòng)手能力，熟悉所選擇的生產(chǎn)工藝，具備改善工藝、提高效率和效益的能力。

3.2? ? 實(shí)行雙導(dǎo)師制

雙導(dǎo)師制即由理論知識(shí)豐富的校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的校外實(shí)踐導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生[5]，是研究生教育質(zhì)量的可靠保障，也有助于針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2.1? ? 實(shí)行雙導(dǎo)師制的必要性。專業(yè)碩士具有注重社會(huì)發(fā)展實(shí)際的特點(diǎn)，這也是和學(xué)術(shù)型碩士的重要區(qū)別。增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生能更快地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，其專門技術(shù)受到高水平訓(xùn)練，也能體現(xiàn)專業(yè)碩士的特點(diǎn)。專業(yè)碩士生源實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，需要校外實(shí)踐導(dǎo)師對(duì)其著重培養(yǎng)。專業(yè)碩士研究生社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較低，如何扭轉(zhuǎn)這種認(rèn)知，甚至體現(xiàn)其優(yōu)越性，也需要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮校外實(shí)踐導(dǎo)師的職能。

3.2.2? ? 雙導(dǎo)師制的運(yùn)行機(jī)制。校外實(shí)踐導(dǎo)師的遴選應(yīng)符合研究生培養(yǎng)方向，需要具有豐富的一線生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熱心于教學(xué)工作，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的待遇，激發(fā)校外導(dǎo)師指導(dǎo)潛能，同時(shí)應(yīng)制訂基于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的考核機(jī)制對(duì)校外導(dǎo)師進(jìn)行定期考核。

雙導(dǎo)師制應(yīng)建立校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師互通機(jī)制。在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的框架下，對(duì)不同學(xué)生制訂有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常溝通學(xué)生培養(yǎng)過程中的問題，實(shí)時(shí)制訂相應(yīng)對(duì)策，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。

3.3? ? 強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)

3.3.1? ? 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的植物保護(hù)專業(yè)高層次、應(yīng)用型人才，必須有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍。一是結(jié)合學(xué)校碩士生導(dǎo)師遴選要求，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍;二是加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的考核，促進(jìn)導(dǎo)師自身學(xué)習(xí)與科學(xué)研究，不斷提升師資隊(duì)伍的整體水平;三是加強(qiáng)校外實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，校外實(shí)踐導(dǎo)師是研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要力量，從植物保護(hù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域選擇有能力和知名度的人才作為校外實(shí)踐導(dǎo)師，其遴選和考核也應(yīng)該嚴(yán)格進(jìn)行，實(shí)行淘汰制;四是加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師之間的交流，鼓勵(lì)導(dǎo)師外出學(xué)習(xí)，多參加植物保護(hù)相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握植物保護(hù)專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和生產(chǎn)動(dòng)態(tài)。

3.3.2? ? 構(gòu)建合理的、可行性強(qiáng)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)的重要依據(jù)，應(yīng)具有可行性、超前性，符合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，更要體現(xiàn)層次分明、重點(diǎn)突出的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系[6]。植物保護(hù)專業(yè)的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，要注重理論課與實(shí)踐課的結(jié)合、科研能力與實(shí)踐能力的結(jié)合、創(chuàng)新能力與社會(huì)適應(yīng)性的結(jié)合。在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)課要強(qiáng)調(diào)寬廣性和綜合性，專業(yè)課要強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性和實(shí)用性[7]。實(shí)踐教學(xué)要校內(nèi)與校外相結(jié)合，校內(nèi)以基本動(dòng)手能力培養(yǎng)為主，校外以實(shí)際生產(chǎn)鍛煉為主。植物保護(hù)專業(yè)不同領(lǐng)域范圍要制訂相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)能力培養(yǎng)體系，同時(shí)制訂相應(yīng)的學(xué)分替換等激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)企業(yè)，到生產(chǎn)一線去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.3.3? ? 強(qiáng)化教學(xué)管理和學(xué)生考核。植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，涉及領(lǐng)域廣。因此，對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)要分領(lǐng)域進(jìn)行，并要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)管理上，要求教師按課程大綱教學(xué)，分層次、分領(lǐng)域制訂學(xué)生實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系。在教師教學(xué)上，應(yīng)選派責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題并結(jié)合社會(huì)實(shí)際及時(shí)修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管理，確保其理論課與實(shí)踐課的出勤率，并嚴(yán)格按照考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力進(jìn)行考核。

4? ? 實(shí)施效果

河南科技學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)圍繞提升植物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的實(shí)踐能力，開展了一系列工作。一是加強(qiáng)硬件建設(shè)，建立了養(yǎng)蟲室、無菌操作間、農(nóng)藥分析實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)藥劑型加工研究室等，購置了相應(yīng)的儀器設(shè)備來滿足教學(xué)需求，做到了實(shí)踐教學(xué)有場所、有設(shè)備、有相應(yīng)專業(yè)人員指導(dǎo)。二是加強(qiáng)對(duì)外合作，與河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所、河南省植保植檢站建立了研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生可以參與到科研項(xiàng)目和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作中去，同時(shí)與多家農(nóng)藥工作企業(yè)建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。三是切實(shí)實(shí)行雙導(dǎo)師制，河南科技學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)聘請(qǐng)校外導(dǎo)師7人，他們有從事科研工作的，有從事農(nóng)技推廣工作的，也有企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員。學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇校外導(dǎo)師，校外導(dǎo)師定期指導(dǎo)學(xué)生和反饋情況。四是加強(qiáng)對(duì)碩士生導(dǎo)師的培養(yǎng)，河南科技學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)的碩士生導(dǎo)師近幾年出國學(xué)習(xí)的有6人，到企業(yè)中鍛煉的有8人，其他教師也都積極參加校內(nèi)組織的教師培訓(xùn)，導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平有較大幅度的提升。五是定期修訂培養(yǎng)方案。針對(duì)植物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)工作，河南科技學(xué)院成立了由校內(nèi)外相關(guān)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，集體討論、修訂培養(yǎng)方案，完善課程體系，使培養(yǎng)方案更貼近生產(chǎn)實(shí)踐，更能緊跟生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展步伐，更能符合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

在合理的培養(yǎng)方案指導(dǎo)下，河南科技學(xué)院植物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生在校內(nèi)外雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與科研項(xiàng)目，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和生產(chǎn)技術(shù)推廣工作，提升了解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，同時(shí)具備了獨(dú)自科研的能力，能夠適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)率、企業(yè)的認(rèn)可度都有所提高，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師合作，也使教師教學(xué)和科研水平得到了提升。

提升植物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力以外，也應(yīng)注重學(xué)生一般實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如身體能力、智力能力和心理能力，這也是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力得以發(fā)揮的基礎(chǔ)和前提[8]。植物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題、解決問題的能力。

5? ? 參考文獻(xiàn)

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