淺談?wù)Z文課堂“情感教育”的作用

李惠

摘?要：情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度.情感教育應(yīng)是教學的根本.本文研究新課改下初中語文教學中情感教育的方法，從情感導入、情景創(chuàng)設(shè)和實踐培養(yǎng)三個方面給出初中語文教學情感教育的思路。

關(guān)鍵詞：情感教育;語文教學;正確的思想觀念;作文提升

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-084-1

情感教育作為初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，既是新課改提出的基本要求，更是語文教學發(fā)展的必然趨勢。情感教育充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，應(yīng)該受到我們的充分關(guān)注和重視。那么，情感教育在語文課堂中的作用有哪些呢？

一、情感教育能培養(yǎng)學生正確的思想觀念

1.培養(yǎng)學生科學的思維方式。在《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章中，教師都會去分析鄒忌和齊威王這兩個人物形象。其實齊威王的形象要比鄒忌更為重要。起初，齊國“積弊”，由于齊威王聽信近臣寵妾的意見，學生會說他“昏庸”。但齊威王在聽了鄒忌的建議之后，能革除弊端，以致周邊各國“皆朝于齊”，可見他善于納諫。教師在分析這個人物形象時，除了給學生講述必要的知識技能之外，還要適時地引導學生，生活中的事就如同評價一個人一樣，要看到他的全部經(jīng)歷之后再下結(jié)論，不能以偏概全。

2.培養(yǎng)學生高尚的道德情操。莫言在《賣白菜》一文中塑造了一位雖然生活苦寒，但卻依然保持著誠信美德的母親形象，并對當時自己“多算一毛錢”的行為感到羞愧。事情雖然不大，可是教育的意義卻很大?，F(xiàn)代社會中，紛繁復雜的社會現(xiàn)象和一些不當“利己”言論多多少少都會給學生帶來負面的影響。教師要善于抓住“一毛錢”和“誠信”的關(guān)系對學生進行思想品德上的教育，幫助學生樹立良好的觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操。

3.培養(yǎng)學生健康的審美情趣。學生若沒有健康的審美情趣，就會分不清美丑，很容易被誤導。蔡元培在他的《美育論集》中說：“審美觀念是隨著修養(yǎng)而進步的，修養(yǎng)愈深，審美程度愈高?！毙摒B(yǎng)是指“培養(yǎng)高尚品質(zhì)和正確待人處世的態(tài)度，求取學識品德之充實完美”，古代儒家多指“培養(yǎng)完善的人格，使言行合乎規(guī)矩”。比如朱自清的《春》《綠》，余秋雨的《陽關(guān)雪》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》等作品，都能給讀者帶來美的享受。教師在課堂教學中要善于抓住時機，對學生進行引導性教育，使學生提升自身的修養(yǎng)，逐步培養(yǎng)健康的審美情趣，使學生能分清善惡與美丑，能判斷精華與糟粕。

4.培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。從古至今，由中到外“積極面對苦難與挫折，坦然面對成就與榮譽”，是先賢、志士的哲學。語文教材中，蘊含著這方面主旨的文章數(shù)不勝數(shù)。劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”是告訴我們要用發(fā)展的眼光去看待人生，新陳代謝是生命的主旋律;蘇軾的“閑人賞月”心態(tài)是要我們用豁達的心胸去面對人生的挫折與低谷;錢學森的事跡教導我們，再豐厚的物質(zhì)待遇也比不上祖國的強大帶來的踏實感，;居里夫人則用實際行動向我們表明，成就與榮譽都會過去，不要沉湎在過去的業(yè)績之中而忘了向前……教師在教學之中，不能只是關(guān)注文本本身的內(nèi)容，更應(yīng)該抓住這些人身上積極的人生態(tài)度對學生進行教育。不要小看每一節(jié)語文課上那短短的幾分鐘、幾句話的感染，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，只有在潛移默化中受到的教育，才能起到滴水穿石的作用。我想，語文課堂的熏陶會在潛移默化中使學生培養(yǎng)起積極的人生態(tài)度，樹立正確的價值觀。

二、情感教育有利于提高學生的寫作水平

寫作是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。學生只有對某一事物心有感悟時才能寫出質(zhì)量較高的文章，而這種感悟的能力往往來自課堂情感的熏陶。以“親情”的作文主題為例。比如朱自清的《背影》，文章雖然講述的是幾十年前的事情，但這種“父親深沉的愛著兒子，兒子卻不能理解父愛”的情況在現(xiàn)今的家庭關(guān)系中有過之而無不及。在授課過程中，教師要讓學生由作者的敘述聯(lián)想到自身，除了能更深入的理解課文之外，還能更好的感受父母之愛。在此基礎(chǔ)上，再要求學生作文，就要容易一些?！墩Z文課程標準》要求：“寫作教學應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！薄盁釔凵睿e極向上，真情實感”，這些都來自平時課堂中的熏陶與培養(yǎng)，日積月累，學生能把握住這些，作文時就有了方向，知道了自己想要通過作文表達什么，那么選材的時候也就有了明確的目標，立意的過程自然就順利了，作文也就能水到渠成。

三、情感教育是語文課堂的重要教學目標

蘇霍姆林斯基說：“教育過程表現(xiàn)在教育者與被教育者精神生活的一致性，即他們的理想、目標、興趣、思想、體驗的一致性中。”這就是所謂的“情感共鳴”。這種“情感共鳴”是課堂教學過程中的最美好的體驗。教師在傳授知識技能的過程中，也應(yīng)將自己對世界認知及情感態(tài)度也一并傳授給學生，使知識與情感融會貫通，這才算作是課堂目標達成。只有知識卻沒有情感的課堂是沒有波瀾的水面，就會失去活力。

俗話說：“編筐編簍，重在收口;描龍繪鳳，重在點睛?！睆恼Z文課堂的重點難點來看，非常適宜將課堂的情感教育作為課堂的結(jié)尾出現(xiàn)，既總結(jié)了課堂的知識與技能，又能給學生以啟發(fā)熏陶，同時也能達到余音繞梁，回味無窮的課堂效果。

綜上所述，語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，是其他課程所不能相比的，課文文本中所蘊含著的正確的價值取向，人生觀，以及學生自己獨特的體驗都對培養(yǎng)學生正確的思想觀念起到了重要的作用。所以教師在授課過程中一定要給予適當?shù)那楦薪逃粦?yīng)只注重語文學科的工具性。