演示實驗在初中物理教學(xué)中的作用探討

馬樹云

摘?要：物理學(xué)科是一門實驗性很強的學(xué)科，在初中階段，教師們要讓學(xué)生們通過不斷的觀察、操作和體驗等方式，逐步的培養(yǎng)他們探究物理規(guī)律、科學(xué)學(xué)習(xí)物理知識、構(gòu)建物理知識框架的能力，演示實驗是初中物理教學(xué)中教師們常常要進行的一個項目，也是一種十分重要的教學(xué)方法，本文就這一教學(xué)內(nèi)容進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：演示實驗;初中;物理;教學(xué);作用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-043-1

實驗是初中物理的一個重要課程內(nèi)容，演示實驗具有十分明顯的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生們更加直觀的看到實驗的變化過程，但是教師們還需要不斷的優(yōu)化物理演示實驗，從而更加有效的推動學(xué)生們了解物理概念、掌握物理瑰麗，借助實驗提高學(xué)生們的思考能力和探究能力，進一步的提高物理實驗的教學(xué)效率。

一、合理改進課本實驗

在新課標下的物理學(xué)科教材中，已經(jīng)充分的體現(xiàn)了讓學(xué)生們作為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生們的思維活躍于物理課堂中來，在實驗演示中，學(xué)生們更是要調(diào)動自己的視覺、聽覺甚至是觸覺等參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。例如，在“光的反射”這一內(nèi)容的教學(xué)中涉及到了光的反射規(guī)律，教師們就可以及逆行演示實驗。首先，需要準備一定的器材，如激光筆、鏡子、量角器等等，讓學(xué)生們上臺來一起進行演示、觀察。首先，在法線左側(cè)發(fā)射如何光線，讓學(xué)生們觀察法線右側(cè)的反射光線，確定了入射光線、法線和反射光線之后，開始緩慢的變動入射光線的方向，讓學(xué)生們觀察法線右側(cè)的反射光線。學(xué)生們能夠很輕松的觀察到，不論光線怎么變化，入射角始終等于反射角，始終處于同一平面內(nèi)，在觀察完實驗現(xiàn)象之后，教師們還可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻，或是在講臺上進行簡單的粉筆的演示，確保全班同學(xué)都能夠清晰的看到實驗試驗。有條件的教師，也可以在小組范圍內(nèi)給學(xué)生們準備一些小型的、簡易的道具，讓學(xué)生們能夠自己動手操作，更加細致、近距里的觀察光線的變化，讓學(xué)生們親身感受演示實驗的每一個過程，提高學(xué)生們動手操作的能力。除此之外，教師們也可以借助一些歷史資料，還原物理學(xué)家的研究思路，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探究能力。例如，在“光的色散”這一內(nèi)容那個的教學(xué)中，教師們可以給每一位學(xué)生分發(fā)一個小的三棱鏡，在太陽光下照射觀察分散出的七色光，雖然這一過程非常簡單，器材也很容易就能夠找到，但是大物理學(xué)家牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？教師們可以利用向?qū)W生們拋出幾個關(guān)于光的色散的簡單問題，讓學(xué)生們自己閱讀物理教材，在閱讀的過程中找到答案。

二、巧用生活素材實驗

物理學(xué)科是一個來源于生活中的學(xué)科，教師們?nèi)绻軌驅(qū)⑽锢韺W(xué)科與實際生活聯(lián)系在一起，那么就能夠方便學(xué)生們進一步的理解物理知識，接受物理理論，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“運動”這一內(nèi)容時，有一個特性是相對性，學(xué)生們對著一個抽象的概念理解較困難，教師們就可以隨手取用生活用品作為道具進行演示實驗。例如，可以用鉛筆盒承載鉛筆進行運動，對于學(xué)生們來說這兩個物體在同時運動的，但是對于鉛筆盒來說，鉛筆是沒有運動的，同樣，對于鉛筆來說，鉛筆盒也是沒有運動的，這就是運動的相對性，與觀察者選用的參照物有著十分緊密的聯(lián)系。除了這種就地取材之外，教師們還可以進行課外的拓展，將課堂的演示實驗變?yōu)檎n外的制作活動。例如，在學(xué)習(xí)“二力平衡”這一內(nèi)容時，教師們要帶領(lǐng)學(xué)生們研究如何探究一些質(zhì)量分布不均勻、形狀也不規(guī)則的物體的重心，教師們就可以讓學(xué)生們隨機的尋找一些符合這種條件的物體進行實驗。學(xué)生們能夠找到諸如礦泉水瓶、塑料板、衣架、石頭等等道具，這些生活中的物品都可以作為實驗素材，在演示實驗中作為道具運用，讓學(xué)生們在生活中感受物理學(xué)科的神奇。

三、借助習(xí)題進行實驗

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，習(xí)題是一個離不開的環(huán)節(jié)，只有解決一定的物理習(xí)題，才能夠鍛煉學(xué)生們解決物理問題的思路、拓寬學(xué)習(xí)方法，因此教師們?nèi)绻軌蜻x用物理習(xí)題作為教學(xué)素材，那么對于點撥學(xué)生們的解題思路來說又起到了畫龍點睛的作用。因為初中階段的學(xué)生們接觸物理學(xué)科的時間很短，因此他們從物理角度出發(fā)思考問題、分析問題的能力是非常有限的，學(xué)生們對于物理現(xiàn)象的規(guī)律也沒有很好的領(lǐng)悟程度，解決這一類物理習(xí)題自然是具有很大困難的。這時教師們就應(yīng)該采用演示實驗的方法，點撥學(xué)生們的解題思路，例如這樣一道題目“一個不透明的薄木板，與水平地面垂直，在模板的中央有一個矩形的小孔，太陽光從垂直方向照射這個薄木板，請問在地面上產(chǎn)生的光斑的形狀是什么樣的？學(xué)生們很快就會說，是矩形的，因為是從矩形的小孔中穿透出來的，這時教師們可以再進一步的引導(dǎo)，讓他們從小孔成像的角度出發(fā)進行思考，因為地面上的光斑是光的直線傳播造成的，光斑的形狀就是光源的像，即太陽的像，是圓形的。有很多學(xué)生肯定會不相信，那么教師們可以尋找這些素材，在課堂上進行簡易的實驗操作，讓學(xué)生們上臺來驗證實驗結(jié)果。

總之，在初中物理實驗過程中，教師們必須要理解演示實驗的重要性，采取多樣的方法提高學(xué)生們對于觀察物理現(xiàn)象、分析物理問題、進行實驗操作的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力，提高實驗課的實效。