初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)思考

許健

摘?要：動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)是符合新課標(biāo)要求下初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種新的教學(xué)模式，它可以展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)性，更加關(guān)注學(xué)生的接受能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以基于學(xué)生初中數(shù)學(xué)所掌握的基礎(chǔ)進(jìn)行一系列的有針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)。初中階段的學(xué)生思維能力在不斷的擴(kuò)建，需要教師在課堂上的引導(dǎo)與啟發(fā)。動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)還可以突出學(xué)生主體地位，能夠在動(dòng)態(tài)中尋找平衡，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)生成;教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）24-025-1

動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)，是指教師應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，建構(gòu)互動(dòng)的、具有生成性的教學(xué)過(guò)程。動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)順應(yīng)了新課改的要求，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。其具體內(nèi)涵為：教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，運(yùn)用各種有效的教學(xué)模式和教學(xué)手段在動(dòng)態(tài)中完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，并能夠全心全意地引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，充分尊重學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，有效地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程提供一切便利，從而有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的意義

動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)是“以學(xué)定教”，比起機(jī)械式的傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平是更有利的。教師在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力，使動(dòng)態(tài)式教學(xué)成為一個(gè)多元性、全面性、構(gòu)建型、開放性、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)還可以綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適時(shí)的進(jìn)行反饋，方便教師制定更好的方案進(jìn)行反思與糾正。還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，將數(shù)學(xué)的獨(dú)特性表現(xiàn)的淋漓盡致，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開一道屏障。

二、初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的策略

1.積極備課，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成

在初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)中，教師必須對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行深究，能夠熟練的解決教學(xué)中發(fā)生的小問(wèn)題，著眼于學(xué)生教學(xué)知識(shí)的把握和能力的提高，只有這樣，課堂上才能將教學(xué)內(nèi)容更好的傳授給學(xué)生。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的具體情況具體分析，對(duì)學(xué)生充分了解了，才能建立可信的初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)式生成教學(xué)。教師才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，積極有效的突出學(xué)生的主體地位。

例如：教師講解《一次函數(shù)》時(shí)，教師抓住這節(jié)課的教學(xué)意圖。可以設(shè)置出“正比例函數(shù)y=2x（m-1）的圖像經(jīng)過(guò)A（x1，y1）”和B（x2，y2），且該圖像經(jīng)過(guò)第一、三象限。（1）求出m的取值范圍;組織講解之后進(jìn)行比較一次函數(shù)與正比例函數(shù)之間的關(guān)系。從而掌握知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)方法，遇到可以畫圖的題目時(shí)，能夠畫出示意圖，節(jié)省解題時(shí)間，有效的提升初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.合理利用資源，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成

課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多知識(shí)點(diǎn)都是非常抽象的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師要有一個(gè)敏銳的課堂動(dòng)態(tài)意識(shí)，運(yùn)用自己的能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，不能讓學(xué)生在不懂、不理解的數(shù)學(xué)面前忘記自主思考，從而構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還需要利用一切教學(xué)資源，為課堂帶來(lái)新鮮血液，有效的提高學(xué)生的興奮度，有效的提升教學(xué)效率。

例如：《計(jì)算圖形面積》課文內(nèi)容知識(shí)教授時(shí)，教師根據(jù)自身在生活中的實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，可以以正方體的面積為例，比如教室中有哪些圖形是正方體的，教室中那些立體圖形是由正方體組成的。教師還可以向?qū)W生例舉生活中常見的實(shí)物的圖形組成類型，有效的增強(qiáng)學(xué)生，對(duì)于生活中立體圖形的認(rèn)識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的敏感性，讓學(xué)生有效的記憶生活中的立體圖形，并能夠正確的計(jì)算圖形的面積。

3.正確反思，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成

教育注重的是根據(jù)具體情況巧妙的在學(xué)生無(wú)察覺(jué)中做出變動(dòng)，而不是能遇見到課堂的所有細(xì)節(jié)。在教學(xué)開展過(guò)程中，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行多樣化共同研究。學(xué)生在課堂上有好的想法，教師和其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，教師把握好學(xué)生的聯(lián)想思維，自己消化轉(zhuǎn)變成課堂中有用的教材。在課后總結(jié)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，以及吸收知識(shí)的情況，反思課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到和學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。教師通過(guò)反思教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)的反饋教學(xué)信息，有效的提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。

例如：學(xué)習(xí)《角平分線》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，課本只給出了角平分線的內(nèi)容表述，學(xué)生根據(jù)以前學(xué)到的知識(shí)可以理解表面的說(shuō)理，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言結(jié)合圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成符號(hào)語(yǔ)言，并對(duì)性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)理，說(shuō)理時(shí)給出規(guī)范的證明過(guò)程。課后進(jìn)行對(duì)學(xué)生的小考驗(yàn)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)與同伴的溝通與交流，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，能夠有效的充分體現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)理念。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)需要教師充分發(fā)揮其在課堂上的主導(dǎo)作用，教師要有意識(shí)地將課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化，在這動(dòng)態(tài)中尋找教學(xué)平衡，找到對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)最好的一個(gè)效果。動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)側(cè)重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。從總體來(lái)看，初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)完全符合當(dāng)代教學(xué)模式，滿足了數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與需求，值得廣大初中數(shù)學(xué)老師更好地實(shí)踐與運(yùn)用。

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