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    初中道德與法治課學(xué)生踐行能力培養(yǎng)淺議

    2018-02-18 01:29:02陳維
    關(guān)鍵詞:道德與法治課初中

    陳維

    摘?要:初中道德與法治課程關(guān)注的是思想道德素質(zhì)和法制素質(zhì)的培養(yǎng),而這些素質(zhì)能力均是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程當(dāng)中不可或缺的支持,不僅僅是學(xué)生當(dāng)前需要具備的能力還是未來走向社會(huì)和立足社會(huì)的根本條件。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)與指導(dǎo)時(shí)不能夠一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸,應(yīng)該讓學(xué)生真正把握理論知識(shí)當(dāng)中的內(nèi)涵,踐行道德規(guī)范和法制要求,以便在實(shí)踐過程當(dāng)中消化吸收知識(shí),全面提高德育教育的有效性。本文著重就如何在初中道德與法制課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

    關(guān)鍵詞:初中;道德與法治課;踐行能力

    中圖分類號(hào):G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ????文章編號(hào):1992-7711(2018)24-016-1

    初中道德與法治課程是初中階段德育教育的重要組成部分,而德育教育的最終目的是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一,提高學(xué)生的道德自律能力,讓學(xué)生真正的踐行正確的道德規(guī)范,成為理論和實(shí)踐素質(zhì)共同發(fā)展的優(yōu)秀個(gè)體。這也是當(dāng)前在初中道德與法制課中要求培養(yǎng)學(xué)生踐行能力的一個(gè)重要目的。為了提高學(xué)生的踐行能力,教師要把握新課標(biāo)與素質(zhì)教育的要求,掌握學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀,讓學(xué)生完成從知識(shí)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展自身踐行能力的自覺性。

    一、營造教學(xué)情境,奠定踐行能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

    初中道德與法治課程本身是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程,要提高學(xué)生的道德素質(zhì),必須要通過實(shí)踐的方式達(dá)到理想的效果。就課堂教學(xué)而言,很多時(shí)候不能夠?qū)W(xué)生帶入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中,無法讓他們?cè)谡嬲膶?shí)踐當(dāng)中踐行道德,于是教師可以選用模擬教學(xué)情境的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐能力的培養(yǎng),為學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)身邊的場(chǎng)景以及社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中的活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)道德情感的切身體驗(yàn)。教師設(shè)置的教學(xué)情景要貼近生活,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并注意引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入和參與,用心體會(huì)和感悟,逐步將道德要求與規(guī)范內(nèi)化成為個(gè)人品德。這樣才可以真正落實(shí)初中道德與法治課程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的道德實(shí)踐的目標(biāo)。例如,在教學(xué)《我們的情感世界》時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)本課當(dāng)中涉及到的情感有深刻的認(rèn)知,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生帶入到觀看升國旗儀式的情境當(dāng)中,為引發(fā)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生思考:在觀看升國旗時(shí),你產(chǎn)生了怎樣的情感?你從這樣的情感當(dāng)中有哪些發(fā)現(xiàn)?這樣的情境感悟可以讓學(xué)生的思想認(rèn)知與實(shí)際行動(dòng)到達(dá)統(tǒng)一的地步,全面強(qiáng)化德育教育的效能。

    二、開展角色扮演,指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化踐行行為

    培養(yǎng)學(xué)生踐行能力是初中道德與法治課程教學(xué)的根本任務(wù),因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生本身具備了道德踐行意識(shí)和踐行能力,才會(huì)主動(dòng)的將道德思想內(nèi)化成為實(shí)際行動(dòng),用正確的思想指導(dǎo)行動(dòng)。在以往的課程教學(xué)中,教師通常是讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中給出的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的閱讀學(xué)習(xí)和思考,而教師只是一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生,無法讓學(xué)生從根本上理解抽象復(fù)雜的理論知識(shí),更阻礙了從思想到實(shí)踐的前進(jìn)步伐。所以要發(fā)展學(xué)生踐行能力,教師在課程教學(xué)當(dāng)中,不能夠一味的灌輸理論知識(shí),而是要為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)當(dāng)中內(nèi)化踐行行為。角色扮演是一種深化學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng),具有很強(qiáng)的趣味性,同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考。例如,在教學(xué)《提高警惕,遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》時(shí),為了讓學(xué)生真正了解到應(yīng)如何遠(yuǎn)離危險(xiǎn),教師可以專門設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)角色。角色扮演的情節(jié)可由教師提供,也可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)如:小麗迷路之后,遇到身穿警服之人,這個(gè)人還愿意用車送她回家,遇到這樣的情況應(yīng)該如何處理?教師讓學(xué)生根據(jù)模擬劇情扮演不同的角色,將自己遇事后處理方法表演出來,讓教師和其他同學(xué)評(píng)判,進(jìn)而促使學(xué)生不斷的矯正自我行為,規(guī)范道德踐行能力。

    三、把握時(shí)代脈搏,強(qiáng)化踐行能力綜合訓(xùn)練

    從特性的角度進(jìn)行分析,初中道德與法治課程的實(shí)踐性和時(shí)代性特征非常鮮明,彰顯的時(shí)代精神,同時(shí)也在跟隨時(shí)代的發(fā)展而不斷的變化。假如道德與法治課程脫離時(shí)代,那么在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中只能夠用說教的方式傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí),讓課堂教學(xué)毫無生機(jī)活力,也阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。根據(jù)這樣的課程特征,教師在實(shí)際教學(xué)中一定要緊密聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系周圍的生活,有效引入社會(huì)當(dāng)中的熱點(diǎn)問題,突破教條主義的教育模式,讓學(xué)生根據(jù)熱點(diǎn)分析時(shí)弊,始終把握時(shí)代脈搏,將理論和實(shí)踐整合起來,為學(xué)生提供強(qiáng)化踐行能力的綜合訓(xùn)練平臺(tái)。例如,目前在社會(huì)發(fā)展過程中有一個(gè)熱點(diǎn)的問題,那就是老人摔倒之后應(yīng)不應(yīng)該扶起來?教師先指導(dǎo)學(xué)生就這一問題進(jìn)行探討,并讓學(xué)生大膽發(fā)言,以便了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。之后給出假設(shè),假如摔倒的老人是你的親人,你希望他人怎么做?在一系列的情境體驗(yàn)和探討之后,教師需要給予學(xué)生具體指導(dǎo),讓學(xué)生明確雖然確實(shí)有訛詐問題出現(xiàn)在社會(huì)生活中,但是絕不能夠漠視不管可通過拍照、作證、撥打急救電話等方式給予他人幫助支持。

    道德踐行能力的發(fā)展影響德育教育的整體效果,而且要讓德育教育真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的內(nèi)在品德,指引學(xué)生健康成長(zhǎng),必須要通過一系列的道德實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)到理想的教學(xué)效果,讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中升華道德情感,提高道德判斷與正確行為選擇能力,做到知行統(tǒng)一。在具體的教學(xué)中,教師要為學(xué)生營造生動(dòng)直觀的教學(xué)情境,組織角色扮演的實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)注意把握時(shí)代脈搏,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合型的道德踐行能力訓(xùn)練,提高教學(xué)實(shí)效性。

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