關(guān)于初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)及相關(guān)問(wèn)題探究

曾麗南

【摘要】? 對(duì)于班主任工作來(lái)說(shuō)，如何更有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作，是班主任的重要職責(zé)，需要不斷強(qiáng)化班級(jí)管理藝術(shù)。本文對(duì)初中班主任管理藝術(shù)進(jìn)行了研究，在簡(jiǎn)要分析初中班主任管理工作困境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了一些有針對(duì)性的管理策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中教育 班主任 班級(jí)管理 管理藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-270-01

0

對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷強(qiáng)化自身的班級(jí)管理藝術(shù)，特別是要運(yùn)用現(xiàn)代管理理念和管理模式，使自身的管理水平得到顯著提升。這就需要班主任一定要不斷強(qiáng)化自身的班級(jí)管理藝術(shù)，通過(guò)發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，著眼于破解班級(jí)管理過(guò)程中存在的各種矛盾、問(wèn)題和困境，推動(dòng)班級(jí)管理上新臺(tái)階。

一、初中班主任班級(jí)管理存在的困境

盡管從總體上來(lái)看，初中生具備了一定的認(rèn)知能力，而且自我管理意識(shí)也在逐步形成，但仍然存在很多薄弱環(huán)節(jié)，這也直接導(dǎo)致一些初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列困境。從初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的角度來(lái)看，班級(jí)管理困境涉及到的方面較多，但最主要的就是一些初中班主任缺乏“以人為本”的管理理念，在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中沒(méi)有將“剛性管理”與“柔性”管理進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致初中生逆反心理比較強(qiáng)烈，甚至出現(xiàn)了與班主任“對(duì)抗”的現(xiàn)象，最根本的原因就是缺乏有效的引導(dǎo)。還有一些班主任缺乏對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)和自我管理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生參與班級(jí)管理的情況相對(duì)較少，盡管班主任付出了很多精力和心血，但班級(jí)管理成效仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變和突破，究其原因，主要是班級(jí)管理文化還沒(méi)有形成，同時(shí)一些班主任在溝通的過(guò)程中也缺乏有效的語(yǔ)言藝術(shù)以及引導(dǎo)藝術(shù)，導(dǎo)致班級(jí)管理仍然沒(méi)有走出傳統(tǒng)的模式，制約了班級(jí)管理工作的深入開(kāi)展，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、強(qiáng)化初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的方法

（一）落實(shí)以人為本管理思想

由于初中學(xué)生“三觀”正在形成之中，而且初中學(xué)生也正處于“叛逆期”，初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，一定要從初中學(xué)生的實(shí)際情況入手，將“以人為本”作為重要的管理理念。我在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，確立了一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切的管理理念，正確處理好“剛性管理”與“柔性管理”的關(guān)系，比如在制定班級(jí)管理制度的過(guò)程中，我高度重視學(xué)生的參與，由于學(xué)生參與到制度的制定當(dāng)中，因而學(xué)生也具備較強(qiáng)的執(zhí)行力，制度的規(guī)范化作用得到了有效的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，我更加高度重視“柔性管理”功能的作用，比如我高度重視與學(xué)生的溝通藝術(shù)，不僅很好的落實(shí)“親其師、信其道”的理念，而且在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)“動(dòng)之以情、曉之以理”，不僅使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，而且還使他們持續(xù)改正錯(cuò)誤。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生自我管理

人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。強(qiáng)化初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)，還要更加高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，這是最突出的管理藝術(shù)，也是確保班級(jí)管理取得重大突破的有效舉措。我在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，將構(gòu)建“和諧班級(jí)”納入到班級(jí)管理體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的主人翁精神，把班級(jí)當(dāng)成自己的家園，比如我經(jīng)常開(kāi)展“和諧班級(jí)主題班會(huì)”，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)構(gòu)建“和諧班級(jí)”的意見(jiàn)和想法，并且將他們的意見(jiàn)和想法融入到“和諧班級(jí)”管理體系當(dāng)中;再比如我還進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，共同維護(hù)班級(jí)的良好秩序。對(duì)于班級(jí)的一些管理事項(xiàng)，我每次都會(huì)征求學(xué)生的想法，特別是當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或者犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我都會(huì)反問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎么處理？他們都知識(shí)自己做的不對(duì)，因而也會(huì)主動(dòng)接受懲罰。

（三）注重發(fā)揮自身表率作用

班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，好的言行會(huì)發(fā)揮正面作用，反之則會(huì)對(duì)這生造成不良影響。因而，開(kāi)展班級(jí)管理工作，還要注重發(fā)揮班主任的表率作用，通過(guò)班主任的良好作風(fēng)以及能力素質(zhì)，影響和帶動(dòng)學(xué)生。我在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，嚴(yán)格要求自己，切實(shí)發(fā)揮表率作用，比如當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生出現(xiàn)死角的時(shí)候，我就會(huì)主動(dòng)去擦干凈;當(dāng)?shù)厣铣霈F(xiàn)廢紙的時(shí)候，我就會(huì)主動(dòng)丟進(jìn)垃圾箱，等等。發(fā)揮自身表率作用，是初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理的重要藝術(shù)，不僅具有引導(dǎo)、示范、帶動(dòng)作用，而且也體現(xiàn)班主任的素養(yǎng)，學(xué)生看在眼里就會(huì)記在心里，并且在日常學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中“效仿”，進(jìn)而達(dá)到潛移默化影響學(xué)生的目的，班級(jí)管理工作必然能夠有序開(kāi)展。

總結(jié)

綜上所述，對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，開(kāi)展班級(jí)管理工作一定要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，特別是要圍繞“立德樹(shù)人”目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為己任，積極探索更加有效的班級(jí)管理藝術(shù)。這就要求廣大初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，不斷改進(jìn)和完善班級(jí)管理藝術(shù)，重點(diǎn)要在落實(shí)以人為本管理思想、注重引導(dǎo)學(xué)生自我管理、注重發(fā)揮自身表率作用等方面下功夫，努力通過(guò)班主任卓有成效的管理創(chuàng)新，使初中班級(jí)管理工作更具有科學(xué)性、持續(xù)性和效能性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張黎陽(yáng). 淺議初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-10-16（019）.

[2]白青格樂(lè).初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)與管理要點(diǎn)的探討[J].新課程（下），2018（07）：256.