初中英語教學現(xiàn)狀及對策分析

徐云花

摘要：教學質(zhì)量是學校的生命線。學校對教師提升教學質(zhì)量給予了高度關注。為此，英語教師在教學活動中，需要以“快樂”之水、“高效”之肥，滋養(yǎng)初中英語教學之花，從而使之結出累累碩果。

關鍵詞：初中;英語教學;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0115

傳統(tǒng)的初中英語教學，往往會出現(xiàn)課堂氛圍缺少生機與活力、學生學習英語積極性不高等問題。如果教師不能及時且有效地對這些現(xiàn)狀進行改善，那么這會嚴重阻礙英語教學質(zhì)量邁向一個新的臺階。為此，本文從三個方面對目前初中英語教學現(xiàn)狀進行了分析，并針對這些現(xiàn)狀提出了相應的解決策略。

一、目前初中英語教學現(xiàn)狀

1. 課堂氛圍缺少了生機與活力

目前，初中英語課堂教學依舊存在的問題是：缺乏應有的生機、缺少應有的趣味，整個課堂氛圍死氣沉沉。出現(xiàn)這些問題的主要原因之一是教師在教學中沒有突破傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，無法根據(jù)學生的實際情況以及具體的教學內(nèi)容，設置一些豐富有效的教學情境。如此一來，缺少了教學情境的英語教學，猶如離開清水的魚，又如泄了氣的皮球，沒有一絲生機與活力。

2. 學生學習英語的積極性不高

學生學習英語知識的積極性是學生主動學習英語、學好英語的前提與基礎。當學生對英語這門學科產(chǎn)生積極性后，他們就會自覺地、自發(fā)地投入到教師開展的英語教學活動中。然而，有些教師在教學中沒能充分滲透“培養(yǎng)學生積極性”的內(nèi)容。教師在教學中之所以出現(xiàn)這樣的問題，是因為教師在英語教學中，依舊使用傳統(tǒng)教學模式進行授課，幾乎視“新課標理念以及新的教學法”而不見。

3. 未能建立教學與生活的聯(lián)系

陶行知的生活教育理論認為：“生活一直處于變化之中，即生活無時不含有教育的意義?！贝送?，陶行知還說：“沒有生活做中心的教育是死的教育。”由此可見，生活化教學的重要性與必要性。然而，有些教師在實際教學中，未能做到這一點。如果這些教師不能使英語教學與現(xiàn)實生活建立關系，那么，這不僅使學生能動性的發(fā)揮受到嚴重的阻礙，還會使初中英語教學有效性難以提升。

二、改善目前初中英語教學現(xiàn)狀的有效對策

1. 借“創(chuàng)設情境”之法，營造生動活潑的課堂氛圍

情境教學法在教學中的有效應用，不僅可以使英語教學在情境的渲染下變得生動有趣，還可以使學生在學習英語知識的過程中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺?；诖?，教師在英語教學中，應當有效設置各種各樣的教學情境，從而讓情境之花在英語教學的大地上散發(fā)出迷人的清香。例如，教師在教學《Can you play the guitar？》時，可以利用這樣的方法，可以通過多媒體播放《莫扎特小夜曲》《舒伯特小夜曲》等著名吉他曲，渲染一種音樂情境，使學生在聽曲的過程中，體會到英語語言的偉大魅力，并愉悅學生的心情，活躍學生的思維，從而營造活潑生動的課堂氛圍，增加英語教學的靈動性與趣味性。

2. 借“合作學習”之力，提升學生的學習積極性

當合作學習與英語教學和諧相生時，這不但可以使學生學習英語的積極性、能動性以及創(chuàng)造性得以調(diào)動，而且能使學生體會到英語課程并沒有想象中的那么困難。例如，教師教學《My favorite subject is science》時，可以引入合作學習的模式，這樣能夠收到意想不到的教學效果。首先，教師以“分組科學、分工明確、合作共享”為指導理念，以學生的興趣愛好、性格特點等因素為參考對學生進行分組;其次，學生在小組內(nèi)部就“My? favorite subject”這一話題進行探究與交流。在第一小組中，有的學生圍繞英語科目進行發(fā)言：“My favorite subject is English. By learning English， I can understand western life customs.”在第二小組中，有的學生圍繞語文科目進行發(fā)言：“My favorite subject is Chinese. By learning Chinese， I can understand the greatness of my mother tongue.”通過此舉，不僅可以加深學生對所學內(nèi)容的印象，還可以使學生的學習熱情以及學習積極性得到最大限度地提高。

3. 借“聯(lián)系生活”之道，建立英語教學與生活的聯(lián)系

為了建立英語教學與生活的聯(lián)系，英語教師在初中英語教學中，應走一條生活化的教學道路。例如，教師教學《Could you please clean your room？》時，可以利用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“同學們，打掃衛(wèi)生，保持干凈是我們應當做到的，你們在生活中能自己清理房間嗎？”其次，有的學生說：“I clean my bedroom by myself.”有的學生說：“My mother helps me clean the bedroom.”總之，教師在教學中，通過讓學生結合生活，回憶打掃房間等經(jīng)歷的方式，使英語教學走上了一條生活化道路，從而在教學與生活之間搭建了一條“親吻生活、高效學習”的橋梁。

綜上所述，教學質(zhì)量是學校的生命線。教師在初中英語教學中，通過借“創(chuàng)設情境”之法，營造活潑生動的課堂氛圍;借“合作學習”之力，提升學生學習的積極性;借“聯(lián)系生活”之道，建立英語教學與生活的聯(lián)系等方式，對目前初中英語教學現(xiàn)狀進行改善，從而使英語教學之花結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1] 張向瑜.初中英語的教學現(xiàn)狀分析及對策[J].中國高新區(qū)，2018（9）.

[2] 徐桂榮.初中英語教學現(xiàn)狀分析及對策[J].亞太教育，2016（34）.

（作者單位：安徽省安慶市桐城市呂亭中學 246000）