議初中語(yǔ)文教學(xué)反思

梅文慶

摘要：基礎(chǔ)教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)以“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語(yǔ)文教學(xué)模式，教師要更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式，努力提高課堂有效性，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)新時(shí)代的人才。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只有具備自我反思能力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)一步提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。因此，教學(xué)反思過(guò)程也就可以看成是教師自我認(rèn)知及成長(zhǎng)的進(jìn)步過(guò)程，其能力價(jià)值也主要集中在認(rèn)知層面上。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)反思;總結(jié)

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0096

語(yǔ)文課堂是訓(xùn)練和提高學(xué)生思維能力的主陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中不是主宰，而是主導(dǎo)。教師是教學(xué)活動(dòng)圓滿完成的合作者、參與者，是教學(xué)探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。隨著教育體制改革的不斷深化，對(duì)初中語(yǔ)文教育也提出了更高要求，初中語(yǔ)文應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，比如，人生價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、滲透德育教育

語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的人文學(xué)科。教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但是我們?cè)谄綍r(shí)語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式等的應(yīng)用，而忽視了語(yǔ)文的教育功能，文章所傳達(dá)的思想、精神、人生觀、心理狀態(tài)以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么、學(xué)習(xí)什么、批判什么……新課程提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，對(duì)教師的教學(xué)行為提出了更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

二、教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和環(huán)境有很大的因素，能否有很大的進(jìn)步空間也取決于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)累積。初中語(yǔ)文教學(xué)最不能離開(kāi)的八個(gè)字即“厚積薄發(fā)，死去活來(lái)”，如何正確理解這句話呢？其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)積累，這個(gè)過(guò)程并不是在短時(shí)間的學(xué)習(xí)中就可以形成的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的博覽群書慢慢累積。教師的教學(xué)很大程度上要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何學(xué)好語(yǔ)文，要讓學(xué)生多做積累。語(yǔ)文是母語(yǔ)，我們的生活學(xué)習(xí)交流都離不開(kāi)語(yǔ)文的表達(dá)，這個(gè)表達(dá)過(guò)程就處處體現(xiàn)出一個(gè)人的水平，而且素質(zhì)的高低有時(shí)候也能通過(guò)生活中的閱覽量來(lái)反映。語(yǔ)文教學(xué)不僅要促成學(xué)生思維的形成更是要讓學(xué)生意會(huì)到語(yǔ)言的魅力，去體會(huì)中華文化的博大精深，去感受世間的冷暖溫情。學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要緊密的和教師的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，由于語(yǔ)文答案并不是一成不變的，也正因?yàn)樗目伤苄?，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以去形成自己的思維模式，去發(fā)展出自己的世界觀、人生觀以及感情觀。

三、改變教學(xué)觀念

首先，隨著新課標(biāo)的不斷普及，教學(xué)目的已從原來(lái)的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)也從“知識(shí)傳授”改變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”。在新常態(tài)下，“以人為本”“人的發(fā)展”是當(dāng)代教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師在進(jìn)行資源整合與利用時(shí)要關(guān)注和尊重學(xué)生的興趣和需求，避免應(yīng)付式教學(xué);其次，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，積極探索和實(shí)施“自主、探索、研究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建自身的知識(shí)信息體系，而不是一味地等待別人所謂知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的傳遞，從而與新常態(tài)下新課標(biāo)的要求，即服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展。

四、對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行反思

師生關(guān)系的好壞對(duì)教學(xué)效果有著很大的影響，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課下以及課上對(duì)自身的反應(yīng)、對(duì)語(yǔ)文課程的感興趣程度等方面，反思師生關(guān)系，通過(guò)不斷調(diào)整和改進(jìn)能夠得到學(xué)生最大程度的認(rèn)可，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、改變教學(xué)方式

要進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的整合與利用，首先要學(xué)會(huì)巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是語(yǔ)文成功教學(xué)的第一步。而多媒體課件包含了當(dāng)代學(xué)生感興趣的圖文并茂、聲像俱備的教學(xué)特點(diǎn)，能引領(lǐng)學(xué)生跳出課本單純的文字描述，進(jìn)入更加廣闊的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、無(wú)盡想象三者同時(shí)存在的時(shí)空背景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高對(duì)對(duì)應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望和熱情;其次要學(xué)會(huì)巧用多媒體課件，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，突破重難點(diǎn)。當(dāng)代初中生，大多是在信息時(shí)代高速發(fā)展的環(huán)境下長(zhǎng)大的零零后，語(yǔ)文教材中單純的文字閱讀，很容易讓他們產(chǎn)生乏味無(wú)趣的感覺(jué)，而在這種情況下，教師可以運(yùn)用多媒體課件圖文并茂、聲像俱備的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合多種表現(xiàn)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)氛圍，通過(guò)氛圍提高對(duì)學(xué)生感染力，并在此基礎(chǔ)上，巧用多媒體動(dòng)畫功能，將課文中學(xué)生較難理解的部分轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)展示，變抽象為形象，化靜為動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知空間，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象困難，突破教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

六、不斷結(jié)合教學(xué)形勢(shì)推進(jìn)行動(dòng)研究工作

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷落實(shí)的過(guò)程中，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)逐漸發(fā)生了偏移，這就對(duì)教學(xué)本身的教學(xué)能力提出了更為標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師只有成為反思的實(shí)踐主體，才能進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，這對(duì)教師本身及教學(xué)工作而言都是大有裨益的。行動(dòng)研究從本質(zhì)上看，就是將教師作為行動(dòng)對(duì)象，提高教師的反思能力，促使教師能夠在良好的教學(xué)環(huán)境下快速成長(zhǎng)，為其未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，行動(dòng)研究也可以看成是提升教師能力的重要舉措，這是因?yàn)樾袆?dòng)研究能夠?qū)⒔虒W(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，這就能避免教育脫節(jié)等問(wèn)題的發(fā)生，中學(xué)語(yǔ)文教師也需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思。

隨著我國(guó)新課改的不斷深化，教學(xué)反思成為了初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，而且對(duì)于進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分作好這一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣第三初級(jí)中學(xué)? ? 233200）