基于任務型教學法的高中英語教學實踐與反思

溫迎春

摘要：隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，我國對教育部門所提出的改革策略越來越重視，任務型教學法在課堂教學中的應用較早，高效的教學方式受到了相關教育部門的認可并大力推行，任務型教學法的核心是以學生為主體，通過情境教學模式對學生發(fā)布任務，從而提升學生的自主學習能力。本文對任務型教學法在高中英語教學中的實踐與反思進行分析研究。

關鍵詞：任務型教學法;高中英語教學;實踐;反思

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0067

高中階段是每位學生的轉折點，有效的學習方式可以提升學生的學習效率，在高中英語教學中，任務型教學法的推出改善了原有教學方式的單一性，更突出了學生的語言性，更注重提升學生的語言表達能力，任務型教學法的推行更注重與實際生活的聯系。學生在完成教師布置的任務時可以更有效地感受到不同語言的魅力。

一、任務型教學法在課堂中的實行理念

教師可以根據任務型教學法的相關理念布置教學任務并根據所講內容的主要部分設置情景教學，在高中英語教學中，教師需要了解每位學生的學習能力并根據任務型教學法在英語聽、說、讀、寫方面進行任務分配，使學生以合作學習的方式進行高效的自主學習，從而學會理解問題并以自己的方式分析并解決問題。

二、高中英語教學中任務型教學法的應用

根據英語任務型教學法的教學理念，教師在教學過程中可以將教學任務分階段進行，教師首先可以介紹所學內容中的英文詞匯以及重點句型、語法;其次針對課文內容向學生提出相應的問題，讓學生從文中找答案，也可以進行小組合作提高教學質量;最后對所學內容進行鞏固。在學生提出學習中存在的問題時，教師應給予相應的引導。

1. 在高中英語教學過程中開展任務型教學法，教師在英語課堂中要體現學生的主體性，從而提升學生的自信心，引導學生建立自身學習目標，在教學過程中從端正學生的態(tài)度出發(fā)，首先應了解每位學生在英語學習中的強項，對于口語或記憶等不同方面具備強項的學生制定不同的學習方案，不浪費任何學習資源，從而保障英語課堂質量。使學生對任務型教學法產生興趣并激發(fā)學生的積極性，還可以充分提高學生的綜合素養(yǎng)，使任務型教學法成為英語教學中順應時代發(fā)展和進步的必然趨勢。例如，在學習“The Olympic game”這一部分內容時，主要講述的是一般將來時，學生在學習時態(tài)時容易出現混亂，教師在備課時需要對所講述的內容仔細研讀并從中找到突破口使學生在學習過程中能用最簡單的方式理解所學內容，并用適合自己的方式對各個時態(tài)的表達方式進行記憶。任務型教學法可以改善學生的英語綜合素養(yǎng)和能力并提高學生學習英語的興趣。

2. 開展以任務型教學法為基礎的英語情景教學

在高中英語教學中開展情景教學可以提升學生的學習興趣，情景教學模式也是學生學習英語內容的一種延伸，但所展示的內容還應保持在所有學生的理解范圍之內，從而提升學生的興趣并調動課堂氛圍，使學生在學習過程中有自己的理解。

英語教師在英語課堂中應盡量保持英文交流，從而提升學生的口語能力，學生之間也可以組織英語對話的競賽，從而有效開展以任務型教學法為基礎的英語情景教學。例如在學習“Festivals around the world”這一課程時，教師可以在英語課程中開展情景教學模式，使學生以英文的形式講出自己所知道的世界各地的節(jié)日，并介紹當地的慶祝特色以拓展學生的知識面，更了解了各國的主要文化，在進行英語情景教學模式時，學生可以以分組的形式進行表達，在小組中選取責任較強的學生作為組長并對任務進行分工，使每位學生都能夠參與到情景教學模式中。各組學生可以以視頻、歌唱以及表演等形式展示所學內容。例如，某組學生在展示“Mid-Autumn Festival”這一課程時，可以通過表演的形式展示中秋節(jié)的特色，從而提升課堂氛圍。在情境教學中，學生講述的內容若存在偏差，教師需要進行相應的指引，但也應以鼓勵為主從而提升學生的自信心，小組內也可進行互評，從而檢查學生的課堂效率。

三、任務型教學法在高中英語教學中的反思

實現教育的深入改革，對提高我國的教育發(fā)展有著不可言喻的重要意義。高中英語作為高中教學中重點科目，得到了相關教育部門的重視。新型教育模式對英語教學改革也具備重要意義，本文主要介紹的是任務型教學法，這種方式主要適用于多種任務，以聽、說、讀、寫為基礎，引導學生進行自主學習，教師在英語教學過程中，首先應明確教學目標，對每堂英語課程進行高效備課，針對課程中的要點布置任務，使學生在學習過程中可以有計劃地進行學習，在英語閱讀中更應引導學生對文本閱讀內容進行仔細探究，解決文本中存在的問題。在對課本內容進行探究的過程中，教師應加強與學生之間的交流并加深學生之間的交流以鍛煉學生的合作意識，學生之間的互幫互助可以很大程度地提升學習效率，學生之間的互相輔導方式相比教師的輔導方式更為輕松愉悅，學生在幫助其他學生時不僅可以鞏固知識，更能提升學生自身的自信心。學生也可以在學習英語的過程中感受不同語言帶來的魅力。打好英語基礎對學生的未來也具有很大的幫助，有效的學習方式也可以提升學生的學習成績，為學生的高考成績奠定基礎。

四、結束語

綜上所述，任務型教學法的高中英語教學中的實踐與反思都是以學生為主體、從學生角度出發(fā)的，任務型教學方式的運用是對語言與學習的雙重重視，這種高效的教學方式對培養(yǎng)學生的自主能力具備一定的推進作用。

參考文獻：

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[3] 柏佳瑜.基于任務型教學法的高中英語教學實踐與反思[J].學周刊，2017（3）.

（作者單位：浙江省平陽縣第二中學 325400）