淺析高中生物高效課堂的構建策略

劉敬藝

【摘要】? 高中生物高效課堂的構建要以學生興趣為基礎，采用先進教學方法不斷調動學生學習積極性，讓學生主動投入到學習當中。

【關鍵詞】? 高中生物 高效課堂 構建

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-060-01

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教師在教學中要充分掌握學生實際情況，以學生興趣為基礎設計教學內容，針對性地選擇教學方式，讓學生能夠更加積極地投入到學習當中，能夠更好地理解和掌握生物知識點，提高教學效率。

一、高中生物構建高效課堂應遵循的原則

1.合理性原則

在高中生物高效課堂構建時，教師應確保高效課堂構建的科學性與合理性。教師需要根椐高中生物這門學科的持點，科學合理地選擇教學方式、方法;科學合理的選擇教學內容;科學合理的制定教學方案。教學難度需根據(jù)學生水平而制定，難易程度要適中，控制在學生能夠接受的范圍之內。

2.趣味性原則

在高中生物高效課堂構建時，教師應注重趣味化教學。有興趣，才會有動力，因此提升學生的興趣是構建高效課堂的關鍵所在。提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究的能力，以趣味化的教學內容吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率，從而實現(xiàn)高效課堂構建的目的。

二、高中生物構建高效課堂的策略

1.激發(fā)學生學習興趣

高中生物高效課堂的建設工作首先要從學生的學習興趣著手。良好的學習興趣能夠提高學生的學習動力，讓學生更加積極主動地展開生物知識點的學習，在知識點的學習過程中更好地認識客觀世界，以更大的求知欲進行知識點的學習。興趣驅使下的學習活動將會獲得更高的學習效率，在學生積極主動開展學習，集中精力對知識點進行整理和消化的過程中將更加牢固地掌握知識點內容。如果學生缺乏學習興趣，僅在教師的強迫下開展學習活動，那么學生對知識點的學習欲望將會降低，因此教師在教學中必須要重視提高學生的學習興趣。

首先，教師要認真設計教學導入，切合實際的導入方式幫助學生集中精力，更好地投入到學習當中。其次，教師要重視教學語言的幽默性。很多教師在教學中都習慣保持嚴肅的教學風格，這樣雖然能夠有效地保持良好的課堂秩序，但課堂氣氛過于沉重，學生的思維無法充分調動，對學習的興趣也會隨之降低。因此教師應當重視自身教學風格，融入幽默元素，讓學生能夠在學習中感到更加輕松。

2.課堂教學中采用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)階段隨著科學技術的持續(xù)進步和發(fā)展，教師需要在現(xiàn)代化教學手段不斷提升的過程中，合理的引入信息技術為學生創(chuàng)設各類情景教學環(huán)境，這樣不但能提升學生的知識求知欲望，更能將原本枯燥的知識內容變得更為具象化，也能在微觀內容展示的過程中，讓學生能對高中生物知識有更好的理解與認知，進而以深化學生的認知能力，提高學生的知識理解程度。譬如，教學活動中教師為學生講授有關無機鹽對生物影響的知識內容時，教師先要給學生直觀的展示教學的內容，更要在多媒體教學展示中為學生展示正常情況下植物若缺少無機鹽會出現(xiàn)何種情況，教師帶領學生查閱資料了解到植物缺乏無機鹽會出現(xiàn)黃葉和葉莖枯萎的情況。學生在教師的講授中能聯(lián)想到家里養(yǎng)的植物也會出現(xiàn)類似的情況，所以會積極的進行思考，并集中注意力聽課，以探究這類問題出現(xiàn)的原因，需要如何解決這類問題。之后，教師引入仿真教學系統(tǒng)，通過仿真操作的方式為枯黃的葉片添加無機肥料和有機肥料，并帶領學生觀察系統(tǒng)中植物生長變化的基本情況，能讓學生對相關知識內容有簡單的了解。教師在教學活動中合理的引入仿真系統(tǒng)，不但能深化學生的知識學習能力，更能提高學生的知識學習意識，也讓學生在直觀的觀察中對知識有不同的體悟。另外，學生能親自動手參與到教學活動中，這樣學生能對知識有深刻的理解度，學生親自動手操作必然會留有深刻印象，學生能根據(jù)所學內容與其他同學討論不同肥料的添加方式，討論出最佳施肥方案后，學生動手參與“看見”仿真系統(tǒng)中的植物茁壯成長會有獲得成功之喜悅。

3.通過實驗培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

高中生物教學活動開設期間，教師要對學生的實驗能力進行培養(yǎng)，使學生能有良好的操作能力，能在開展實驗過程中更好的提升自己的綜合素養(yǎng)。與此同時，教師需要培養(yǎng)學生的求知意識，鼓勵學生能科學、合理的進行生物知識內容的學習，更要培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，使學生能明白團結協(xié)作的重要意義，進而使學生使用合作的方式獲取知識，體會到合作學習的快樂。

譬如，教學活動中教師在檢測生物組織中的糖類、蛋白質等相關物質實驗的時候，教師先讓學生收集通過檢測的大豆、花生、白蘿卜等植物的數(shù)據(jù)，讓學生在數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程中能了解到白蘿卜的糖分含量最高，花生中的脂肪含量最高，大豆中的蛋白質含量較高。教師在學生數(shù)據(jù)收集和分析完成后，思考若在生活飲食中沒有這些食物，是否有同類食物能替代它們;實驗檢測中若沒有這些植物，是否有其他植物可以對其進行替代呢？并讓學生思考生物組織中是否僅含有單一的物質呢？如大豆中是否僅含有蛋白質。教師鼓勵學全面思考，并結合自己的思考開展實驗進行驗證，學生在資料查閱和實驗完成后能找到答案，既生物組織中有很多成分存在。學生自己動手查閱資料，參與實驗獲得的答案能更好的進行理解，且能留下深刻的學習印象。

結束語

高中生物高效課堂的構建過程中，教師要重視教學方法的科學性與實用性，以學生實際情況為基礎積極調整教學方案，最大化地調動學生積極性，提高教學有效性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳海防.優(yōu)化教學，贏得高效——淺析新課程下構建高中生物高效課堂的教學策略[J].課程教育研究，2016（10）：177-178.

[2]王旭.淺析高中生物高效課堂教學模式的建構策略[J].吉林教育，2017（46）.