數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略

吳天艷

摘 要：游戲化教學(xué)是基于生本教育理念提出的一種教學(xué)方式，在學(xué)科教學(xué)中有著極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，鍛煉其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文將具體介紹數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;實(shí)施價(jià)值;實(shí)施策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）26-0058-02

引 言

游戲教學(xué)是一種結(jié)合教育與娛樂的教學(xué)方式，便于學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過程中培養(yǎng)積極的情感，實(shí)現(xiàn)邊玩邊學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中提出了游戲化教學(xué)要求。但是，目前，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)游戲存在誤解，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲會使學(xué)生“玩物喪志”，起到適得其反的作用，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因此很少在教學(xué)中開展數(shù)學(xué)游戲。這些教師之所以存在如此看法，是因?yàn)樗麄儧]有正確地認(rèn)識到數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值?；诖?，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值，以及實(shí)施數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的策略，以引起其他數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)游戲的重視，并為他們提供教學(xué)借鑒，推動數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的指導(dǎo)。教師能否滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，在一定程度上決定了數(shù)學(xué)教學(xué)效果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)迎合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生探究數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知;數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重過程性，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的過程中，經(jīng)歷觀察、猜想、推理等，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解，同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)能力;數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)游戲符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是生活化教學(xué)的具體體現(xiàn)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，有助于學(xué)生主動認(rèn)知。體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的過程，其實(shí)是學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、推理的過程，有利于學(xué)生邊玩邊學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，可以滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果[1]。

（二）符合學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

以生為本的教育理念要求教師結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)活動。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對各種各樣新奇有趣的事物有著濃厚的興趣，尤其在與這些事物互動的過程中，會進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)建構(gòu)認(rèn)知。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分學(xué)生在教師的約束下，被動地坐在座位上接受數(shù)學(xué)知識，這種枯燥的教學(xué)方式會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲迎合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以使學(xué)生在參與趣味活動時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其在體驗(yàn)游戲的過程中，學(xué)生不再被動地坐在座位上，而是發(fā)揮主觀能動性，對游戲中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，在體驗(yàn)游戲的過程中，自然而然地鍛煉數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)探究能力、語言表達(dá)能力等，同時(shí)有效地掌握數(shù)學(xué)知識[2]。

（三）積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師和學(xué)生為主體的教學(xué)活動。在參與教學(xué)活動的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者，教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的能力直接決定了數(shù)學(xué)教學(xué)組織情況。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不僅影響了自身教學(xué)組織能力的提高，還影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，能自主地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積累游戲化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力，推動數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

由上論述可以看出，數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，還要采用多元化方式應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，筆者會根據(jù)數(shù)學(xué)游戲的不同類型，將不同的游戲應(yīng)用到不同的教學(xué)階段，以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值。

（一）課前應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

課前是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容建構(gòu)初步的認(rèn)知。教學(xué)實(shí)踐表明，動手實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要方式之一。動手操作類游戲是數(shù)學(xué)游戲的一種類型。所謂動手操作類游戲，是指以動手完成任務(wù)為主的游戲活動。動手操作活動是大部分小學(xué)生感興趣的活動。在動手操作的過程中，學(xué)生會發(fā)揮主觀能動性，積極地動手、動腦、動眼，探尋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。此外，通過動手操作，學(xué)生還可以自主地獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，為深入地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。所以，在組織課前預(yù)習(xí)活動時(shí)，筆者會設(shè)計(jì)動手操作類游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，使其獲得數(shù)學(xué)資源，感受數(shù)學(xué)樂趣[3]。

以“角的初步認(rèn)識”為例，在組織預(yù)習(xí)活動時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了家庭型動手操作游戲：在父母的指導(dǎo)下，繪制、剪出不同的角，觀察這些角，總結(jié)它們的特點(diǎn)。大部分學(xué)生對這個(gè)動手操作游戲很感興趣，都躍躍欲試，想要動手操作。帶著興趣，學(xué)生自主地與家長互動，并在家長的指導(dǎo)和幫助下剪出不同的角。剪角的過程，其實(shí)就是學(xué)生初步認(rèn)知角的過程，這有利于學(xué)生手、腦、眼并用來初步認(rèn)知角，為在課堂上深入地探究角的知識做好準(zhǔn)備。

（二）課中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

課堂是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識的主要場所。在數(shù)學(xué)課堂上開展游戲活動，可以使學(xué)生在興趣的作用下積極地探究數(shù)學(xué)知識，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)游戲。