教育技術(shù)對(duì)幼兒教育的情境研究

羅瀟琦

【摘? 要】本文主要圍繞在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)支持下的環(huán)境中建構(gòu)多種形式的教育情境的問(wèn)題，我們總結(jié)了多年來(lái)的教育實(shí)踐，在這些教育實(shí)踐的后面，我們用這些教育情境在支持老師們的教育行為。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù);環(huán)境構(gòu)建;多種形式;教育研究

網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際、豐富多彩的資源庫(kù)，無(wú)論何時(shí)何地，只要有一套完善的電腦及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，我們就能夠在第一時(shí)間去了解一切我們想知道的東西。而對(duì)于我們身邊這些有著無(wú)限想象和創(chuàng)造的孩子們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)很好的教育媒介。我們發(fā)現(xiàn)，許多領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容或是材料的整合等，都能在“網(wǎng)絡(luò)”之中找到一些更適宜、更加全面的方式方法或是手段。

一、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育支持性的教育情境

園里為教師們網(wǎng)絡(luò)教育所作的思想上的引導(dǎo)以及行動(dòng)上的支持。“用明天的錢(qián)辦今天的事”，只要是網(wǎng)絡(luò)教育需要的物品，無(wú)論是硬件還是軟件，我園都會(huì)及時(shí)地購(gòu)買(mǎi)，這種行為無(wú)論在思想上還是在行為上都為教師提供了適宜的幫助。

1.經(jīng)常提供網(wǎng)絡(luò)信息、增添設(shè)備幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的地方把是否運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)作為衡量一個(gè)活動(dòng)是否體現(xiàn)了教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的標(biāo)準(zhǔn)，致使課堂上出現(xiàn)盲目運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的現(xiàn)象。我園教師們則可根據(jù)所組織的活動(dòng)的需要，自由地選擇、使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)品和設(shè)備。一般教學(xué)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)幫助孩子們理解和掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)為孩子們探索性的學(xué)習(xí)提供必要的資源和空間。園里對(duì)于教師思想上的引導(dǎo)、幫助促使了教師適宜地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把它靈活地運(yùn)用到教育教學(xué)之中。

2.幫助師生們實(shí)現(xiàn)許多大膽的設(shè)想

自從我園建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)終端“資源庫(kù)”以來(lái)，老師們可以充分、自由地在班級(jí)享用“資源庫(kù)”中的內(nèi)容，形成了一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍。但是偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些特殊的情況，如：“資源庫(kù)”中沒(méi)有教師所需要的信息、圖片時(shí)，園教技室教師定期統(tǒng)計(jì)匯總，及時(shí)地為老師存儲(chǔ)、下載或掃描所需要的信息、圖片。當(dāng)老師提出好的建議或想法時(shí)，園里都會(huì)根據(jù)老師們的需要購(gòu)買(mǎi)一些相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或軟件，幫助老師將許多大膽的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)化的教育情境

計(jì)算機(jī)能夠使許多繁雜的工作變得簡(jiǎn)單而高效，為人類(lèi)的生活、工作提供了極大便利的網(wǎng)絡(luò)更是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最快捷的信息獲取和利用的工具，就像經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從農(nóng)業(yè)時(shí)代到工業(yè)時(shí)代，一直到今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一樣。因此，無(wú)論是幼小的孩童還是成年人，都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們提供最新的、最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使我們的一切活動(dòng)更好地繼續(xù)下去。

1.所有電腦堅(jiān)持使用

我園的多媒體室天天都堅(jiān)持按照?qǐng)@里統(tǒng)一安排的各班上機(jī)輪流表，為幼兒開(kāi)設(shè)電腦活動(dòng)，孩子們風(fēng)雨無(wú)阻地到機(jī)房進(jìn)行集體上機(jī)活動(dòng)。各班也在各班老師的安排下形成輪流秩序，每周每班的孩子在自己的班級(jí)也都有兩至三次的機(jī)會(huì)上機(jī)，這已經(jīng)成為我園每日必上的課程。

2.堅(jiān)持良好地使用電腦資源，使得教育活動(dòng)有了良好的繼續(xù)

在平日的教學(xué)活動(dòng)中，我們也往往會(huì)為孩子們提出的漫無(wú)邊際的問(wèn)題所困惑，網(wǎng)絡(luò)就是我們解決問(wèn)題的最有效資源，不僅使活動(dòng)能夠繼續(xù)下去，還使孩子們得到了精神的滿(mǎn)足，并拓寬了孩子的眼界。之前我游覽了一次泰山，因?yàn)楹芏嗪⒆記](méi)有去過(guò)泰山就提出了很離譜的問(wèn)題：“老師，是不是‘太陽(yáng)住的山是泰山？”這時(shí)我們利用了網(wǎng)絡(luò)的資源找到了泰山，了解了“五岳”之首的泰山名字的由來(lái)，還有泰山上各景點(diǎn)的圖片及生動(dòng)描述，孩子們看著“泰山”興奮不已，一起說(shuō)“我們拍照，我們拍照”，就連沒(méi)有去過(guò)泰山的老師們都似乎親身經(jīng)歷一番似的。

三、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育思考決策性的教育情境

思考即為考慮;決策是指人們?cè)诟脑焓澜绲倪^(guò)程中，尋求并決定某種最優(yōu)化目標(biāo)和行動(dòng)方案，它以對(duì)事物發(fā)展規(guī)律及客觀條件的認(rèn)識(shí)為依據(jù)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，在做某一件事時(shí)，都需要思考，這樣才會(huì)事半功倍，但并不是每個(gè)人都有思考的習(xí)慣。

1.信息技術(shù)的沖擊——拓寬了我們思考的空間

在信息時(shí)代，存放在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的信息，正在持續(xù)、快速地增長(zhǎng)著。雖然，這種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的是一種虛擬的環(huán)境，但是卻給我們提供了更廣泛的思考空間，只要我們?cè)谟?jì)算機(jī)中輸入我們要查詢(xún)的信息，瞬間我們所需要的信息就會(huì)全部出現(xiàn)在我們的面前。一部電腦，一個(gè)路由器，幾個(gè)輕巧的設(shè)備就能構(gòu)成一個(gè)紛繁浩瀚、五彩繽紛的空間，輕輕點(diǎn)敲鍵盤(pán)便會(huì)帶我們進(jìn)入一個(gè)暢通無(wú)阻、旖旎風(fēng)光的世界?？吹叫碌男畔⒌拇碳?huì)再次擴(kuò)充我們思考的范圍，啟發(fā)我們從多角度、多層面地去考慮問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊，拓寬了我們思考的空間。

2.多媒體的應(yīng)用——讓我們更好的決策

思考與決策是不可分割的，在思考后就需要我們?nèi)Q策、去選擇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的資源環(huán)境，突破了書(shū)本內(nèi)容的局限，可利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的教學(xué)，開(kāi)闊了思路，我們可以選擇最好的教學(xué)方式。比如：我們?cè)趥湔n時(shí)經(jīng)常要上網(wǎng)查找一些資料或相關(guān)信息拓寬我們的思考空間，這樣在全面地考慮過(guò)后，制訂的活動(dòng)方案才可能更適合孩子，更有意義。

總之，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)建構(gòu)幼兒教育的形式研究上，我們的優(yōu)勢(shì)在于有一個(gè)良好的定位，使我們的每一項(xiàng)行動(dòng)都能夠堅(jiān)持和繼續(xù)下去，我們能夠積極的反思，找到不斷發(fā)展的問(wèn)題。這也是我們能夠發(fā)展到今天的一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且我們?cè)敢庖圆粩鄬?shí)踐的態(tài)度持續(xù)探究下去。

【參考文獻(xiàn)】

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