信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性探究

孫建華

【摘 要】在當(dāng)前小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在實際學(xué)習(xí)中有助學(xué)生邏輯思維認(rèn)知的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從更加科學(xué)的角度來認(rèn)識周圍的人和事物，對于他們認(rèn)識問題、分析問題和解決問題也具有一定的作用。但是，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式非常的死板，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣不夠，在實效性學(xué)習(xí)上沒有突破。但是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)的深度融合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中大量應(yīng)用，促進了教學(xué)方式的創(chuàng)新，強化了師生之間的交流互動，推進了教學(xué)的實效性。但是，在實際的實施中，圍繞實效性學(xué)習(xí)的深化上還是存在著不少的問題，所取得的效果不太理想。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實效性;探究

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識涉及的內(nèi)容雖然不多，但是相對于小學(xué)生來說也是比較復(fù)雜的，學(xué)生需要抽象理解的部分比較多，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果直接影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。然而，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)大部分是老師“一言堂”式的授課方式，學(xué)生的積極性、主動性沒有被充分調(diào)動起來，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著抵觸情緒，這就使得教學(xué)效果不理想。信息技術(shù)的發(fā)展，很多小學(xué)將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，致力于教學(xué)實效性的提升，很多數(shù)學(xué)教學(xué)中的定義、題目及通過言語不容易客觀表達(dá)的內(nèi)容通過信息技術(shù)等有了更好的表現(xiàn)，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)模式下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更新的認(rèn)識，自身的研究能力和自主學(xué)習(xí)水平都有了逐步的深化提升，與老師的交流互動有了進一步提高，這對于保障數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性起到了很好的作用。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，課本中的數(shù)學(xué)知識并不復(fù)雜，但是，包括的需要小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻是比較多。由于小學(xué)生以往的時候并沒有接觸過這些數(shù)學(xué)知識，在實際學(xué)習(xí)和接受上存在著一定的困難，有一些知識內(nèi)容是入門性質(zhì)的，老師對這一部分的學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視，對于一些內(nèi)容往往就是一帶而過，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有可能遇到非常多的問題，隨著這些問題數(shù)量的不斷增多，可能就導(dǎo)致小學(xué)生開始不喜歡數(shù)學(xué)。也有些老師為了讓所有的學(xué)生趕上整個班級的進度，對于一些內(nèi)容老師可能要求學(xué)生通過死記硬背的方法進行強化記憶，這種情況雖然讓小學(xué)生掌握了所學(xué)的內(nèi)容，但是，這種掌握是淺層次的，沒有與實際的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)等更加全面的結(jié)合起來。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，成績的好壞成為了指導(dǎo)老師教學(xué)和衡量學(xué)生的一個重要標(biāo)尺，老師為了凸顯出自己在教學(xué)上的成績，把自己的視角都集中到了可能的常考內(nèi)容上，無論是老師在課堂上組織的教學(xué)還是課下布置的各種作業(yè)，都體現(xiàn)著非常明顯的應(yīng)對考試的痕跡。在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做的就是完全按照老師的要求進行學(xué)習(xí)，對于那些提問過多為什么的學(xué)生老師也并不是特別喜歡，長此以往，整個班級的課堂教學(xué)氛圍也會比較壓抑，小學(xué)生和老師之間沒有圍繞相關(guān)問題進行深入研究，自然也就在感情上缺乏足夠的基礎(chǔ)，這些都影響到整體的學(xué)習(xí)效果，也不利于從多個層面激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的應(yīng)有興趣。如果這種缺少興趣性和參與性的課堂模式長期存在，就使得老師在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)了絕對的核心位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有激發(fā)出興趣和自覺性，自主學(xué)習(xí)等沒有很好的培養(yǎng)起來，這種情況的存在其實就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生在遇到課本之外的問題的時候，就不能依托所學(xué)知識進行科學(xué)有效的作答，這些都是學(xué)生沒有在實際理解上實現(xiàn)真正的突破，沒有與自身能力的提升有機結(jié)合起來導(dǎo)致的，這也是在今后的教學(xué)中必須要引起足夠重視的。

1.2自從新課改提出以來，老師圍繞怎樣進行數(shù)學(xué)教學(xué)也進行了各種形式的研究，對于教學(xué)實效性也進行了深入的探索。實效性，立足于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的研究，通過研究，逐步提升對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，進而在學(xué)習(xí)的過程中掌握哪些是自己必須要弄通弄懂的，哪些是需要深化拓展的，通過這樣的方式，推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。但是，由于教學(xué)形式相對單一，不少學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，缺少足夠興趣的引導(dǎo)，又逐步的恢復(fù)到以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致課堂教學(xué)實效性更多的是停留在了紙質(zhì)層面上。為了深化實效性，老師反復(fù)的要求，但是，卻缺少豐富的配套內(nèi)容，學(xué)生在聽課上興趣性不夠，一旦遇到較難的問題的時候就不知道從哪個方面入手，這就使得無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都存在著非常多的問題。從我們分析的內(nèi)容來看，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中普遍存在著這些問題，這些問題不利于新課改的推進，也不利于小學(xué)生今后的成長學(xué)習(xí)，也使得課堂實效性出現(xiàn)了停滯不前的現(xiàn)象，這些都是急需要進行改革創(chuàng)新的。

2. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性中的實施意義及必要性

2.1通常所說的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實效性整合實際上就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中大量應(yīng)用信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)造更適宜的學(xué)習(xí)平臺，依托信息技術(shù)將一些基礎(chǔ)性的定義、概念、內(nèi)容等通過視頻、圖片言簡意賅或者形象的表現(xiàn)出來，隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，各種類型的微視頻資源也開始大量出現(xiàn)，有老師講課的，有學(xué)生學(xué)習(xí)的，也有網(wǎng)上視頻片段截取，使信息技術(shù)的覆蓋面進一步拓寬，這有助于推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，也能進一步豐富教學(xué)的基本內(nèi)容，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會激發(fā)出更多的興趣，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性都有了明顯增強。

2.2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實效性進行有效的整合之后，使得老師在課堂上的壓力不斷減小，讓老師可以拿出更多的精力關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助他們從研究的層面進行深化，同時，使得學(xué)生整體的學(xué)習(xí)勁頭不斷提高，這些都使得以往單純圍繞考試而進行的學(xué)習(xí)窘境得到了打破。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師占據(jù)核心位置，課堂氛圍也不活躍，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也體現(xiàn)的非常單調(diào)，無非就是做老師布置的作業(yè)，或者是瀏覽相關(guān)的輔導(dǎo)資料，缺乏讓他們圍繞相關(guān)問題進行深入學(xué)習(xí)的動力和基本條件，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合則很好的突破了這些問題。

2.3隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量應(yīng)用，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻收看其他專家教師對相同內(nèi)容的講課，用他們的教學(xué)視頻來指導(dǎo)自己的教學(xué)，通過廣泛的學(xué)習(xí)和交流，老師可以借助信息技術(shù)進行深化教學(xué)，穿插各種類型專家視頻等，權(quán)威人士的講解更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，專家學(xué)者在重難點內(nèi)容上的表達(dá)和闡述也更加準(zhǔn)確。而且在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)中，有非常多的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容對于老師獲取更多的教學(xué)輔助資料等都是很有幫助的。除此之外，老師還可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、日常考試錯題等建立一個電子化的檔案庫，準(zhǔn)確記錄學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的軌跡，使學(xué)生能清晰的看到自己的成長與進步，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、知識面都有了進一步提高和擴充，教學(xué)實效性也才能得到保障。

3.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的整合策略探索

教學(xué)實效性，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要從多個層面抓好深化落實，有機的融入信息技術(shù)，這樣，才能更好的服務(wù)于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，從實效性的層面進一步保障整體的教學(xué)效果。

3.1教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)方式的創(chuàng)新具體操作上，立足于課堂教學(xué)內(nèi)容，努力實現(xiàn)視頻、音頻、微視頻等的融入，讓學(xué)生在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用中感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣，同時，在這個融入過程中，要鼓勵學(xué)生多參與，這對于保持學(xué)生注意力長時間的集中也是非常有幫助的。

3.2教學(xué)內(nèi)容的豐富。學(xué)生對知識點的掌握程度與對知識點的熟悉程度密切相關(guān)，老師借助多媒體教學(xué)，可以通過視頻、音頻等多種方式對重要的內(nèi)容、知識點進行靈活的講解、重復(fù)，將一些節(jié)點內(nèi)容與類似的知識共同學(xué)習(xí)，這樣可以很好的避免學(xué)生的厭惡情緒。同時，還可以鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)等，以此幫助學(xué)生進行更加深入寬泛的研究學(xué)習(xí)。

3.3教學(xué)反饋的多元化。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)都是通過試卷進行反饋，試卷并不能代表一切，也很容易出現(xiàn)偏差，信息技術(shù)的引入，可以讓老師為每一個學(xué)生建立專門的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，形成動態(tài)的展示圖表等，使得老師在課堂上就可以全面的對學(xué)生進行觀察，學(xué)生掌握的知識點等情況老師也能全面的掌握，這就與最終的試卷考核更好的結(jié)合起來，對學(xué)生的評判也更加的科學(xué)和準(zhǔn)確。

結(jié)束語

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不利于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，在互聯(lián)網(wǎng)+與教學(xué)工作深度融合的當(dāng)下，需要進一步認(rèn)清傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，應(yīng)主動的將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)在多個層面進行整合，以便從教學(xué)實效性的層面上更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻】

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