中職生綜合素養(yǎng)教育多元評價機制研究初探

王緒強

（臨沂市工業(yè)學(xué)校，山東 臨沭 276700）

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條提出：實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。這里所提的素質(zhì)，是后天習(xí)得的，與素養(yǎng)同義。

在中職生教育方式和評價方式改革中，我們嘗試了綜合素養(yǎng)教育多元評價機制，取得了初步成效，現(xiàn)結(jié)合工作實際，談一點做法和體會。

1 中職生綜合素養(yǎng)教育多元評價機制的提出

中職生很重要的一個畢業(yè)去向是走向社會，成為一線技術(shù)工人。現(xiàn)在用人單位對中職生的綜合素養(yǎng)要求越來越高，僅靠一技之長已無法適應(yīng)瞬息萬變的時代需求，所以，學(xué)生綜合素養(yǎng)教育及評價，必將成為中職學(xué)校學(xué)生可持續(xù)成長與發(fā)展的研究方向。

2016年，我校成功申請了“山東省示范性及優(yōu)質(zhì)特色中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)工程項目”，在省示范校建設(shè)中，我們將強化學(xué)生綜合素養(yǎng)教育列為建設(shè)重點，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，開始探索綜合素養(yǎng)教育多元評價機制，力求通過拓寬培養(yǎng)渠道和完善評價機制，對學(xué)生進行全方位綜合性教育評價，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)勞動者。

2017年2月，我們承擔了臨沂市教育科學(xué)規(guī)劃課題 《中職生綜合素養(yǎng)教育多元評價機制研究》，這樣，在具體的探索過程中就有了整體規(guī)劃，特別是有了專業(yè)的研究團隊和廣闊的研究空間，為研究工作提供了有效的智力支持。

2017年6月2日，山東省教育廳公布了《山東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案》，方案中將學(xué)生的綜合素質(zhì)評價內(nèi)容歸納為思想品德、學(xué)業(yè)水平、藝體素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和社會實踐五類。我們的研究方向與這個方案中的評價內(nèi)容大致相當，這更加堅定了我們研究的信心和決心，成為我們規(guī)范研究和嚴謹研究的制度保障。

2 中職生綜合素養(yǎng)教育多元評價機制思路和策略

學(xué)校教育是家庭教育的延伸，相比而言，學(xué)校教育的內(nèi)容更全面、更系統(tǒng)、更規(guī)范，前瞻性更強，在孩子成人、成才教育中的地位是舉足輕重的。在學(xué)校開展的形式多樣的教育中，進行科學(xué)歸類，實施分類評價，是非常有必要的。

首先是綜合素養(yǎng)教育的內(nèi)容歸類。

學(xué)校雖然是一個獨立的教育機構(gòu)，根據(jù)國家教育部規(guī)定的課程標準，以開設(shè)的系統(tǒng)課程為主，按部就班的組織教學(xué)工作，但由于學(xué)校的教育資源相對豐富和專業(yè)，往往家庭和社會又賦予學(xué)校更廣闊的教育期望值，所以，學(xué)校教育還肩負著家庭教育的延伸和社會教育的基礎(chǔ)工作，起著承上啟下的作用。比如，家長希望學(xué)校對學(xué)生進行尊老愛幼教育、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等等；企業(yè)主希望學(xué)校對學(xué)生進行良好的職業(yè)道德教育、吃苦耐勞教育等等。這就形成了如今學(xué)校教育內(nèi)容豐富多彩和教育深度貫通家庭、學(xué)校、社會的現(xiàn)象，由此也帶來了教育評價機制的多樣性。

實際研究中，我們把學(xué)校教育的內(nèi)容歸納為四類，稱為四個維度，分別是道德素養(yǎng)教育、文化素養(yǎng)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育和公民素養(yǎng)教育。四個維度的研究既相對獨立，又相互聯(lián)系，相輔相成，不可分割，是一個有機整體。比如學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，在道德素養(yǎng)教育中可以通過德育課程滲透尊重勞動者、勞動光榮的價值理念教育；在文化素養(yǎng)教育中可以通過校園文化藝術(shù)節(jié)表演小品《面試》得以體現(xiàn)；還可以做公民素養(yǎng)教育中通過“社會主義核心價值觀”引領(lǐng)，對學(xué)生進行“敬業(yè)”教育。

其次是多元評價機制。

為了便于研究，我們將多元評價界定為內(nèi)容多維化，即對學(xué)生從道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)等四個維度分別進行分級評價，最終形成學(xué)生綜合素養(yǎng)成績，反應(yīng)學(xué)生校園習(xí)得性素養(yǎng)成果。實際研究中，我們將每一個維度的評價結(jié)果界定四個等級，分別是優(yōu)秀、良好、合格、不合格。評價采用量化考評和民主評議相結(jié)合的方式進行。

關(guān)于量化考評。具體評價過程中，我們把學(xué)生綜合素養(yǎng)評價分為德育素養(yǎng)評價和文化素養(yǎng)評價兩部分。其中德育素養(yǎng)評價由政教處和團委負責實施，包含道德素養(yǎng)評價、職業(yè)素養(yǎng)評價、公民素養(yǎng)評價三個維度，通過實施“學(xué)生德育千分量化考核辦法”進行過程性量化考核。文化素養(yǎng)評價由教務(wù)處負責組織實施，由各科成績組成，按各科成績等級比率對學(xué)生個體進行階段性量化考核。

關(guān)于民主評議。我們對難以量化的內(nèi)容，如語言表達能力、觀察思維能力、團結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等，采用學(xué)生自我評價加民主評議的方式給予綜合評定。民主評議包括同學(xué)評議、任課教師評議、實習(xí)指導(dǎo)教師評議。

我們以2017年秋季入學(xué)的計算機專業(yè)學(xué)生趙海洋為例，以該生入學(xué)軍訓(xùn)為觀察點，觀察其在軍訓(xùn)活動前、中、后的縱向變化，分析其道德素養(yǎng)成長特點，作為該生道德素養(yǎng)評價維度中德育活動模塊成績之一。

軍訓(xùn)活動是一個階段性的活動，歷時約半個月，對于個體的研究比較容易操作。軍訓(xùn)前，我們安排每一位學(xué)生都寫一份對軍訓(xùn)活動的認識，以了解學(xué)生的思想狀況，也包括學(xué)生有無不適合軍訓(xùn)活動的身心狀況。軍訓(xùn)活動成績由兩部分構(gòu)成，一個是量化考評，另一個是民主評議。軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要撰寫軍訓(xùn)總結(jié)，并觀察學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

趙海洋的量化考評成績，我們依據(jù)“學(xué)生德育千分量化考核辦法”組織實施。軍訓(xùn)活動中，我們安排了四個子項目，包括操行訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、歌詠比賽、會操比賽。根據(jù)加分項目和減分項目分別記錄趙海洋同學(xué)的活動過程成績。每一個項目都要根據(jù)考核辦法評定出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，然后進行綜合評定，其中優(yōu)秀等級為三個及以上優(yōu)秀、其他為良好；良好等級為兩個及以上優(yōu)秀、其他為良好；僅有一項不合格的考核為合格等級；有兩項不合格即考核為不合格。

趙海洋該項民主評議成績有兩部分組成，一部分是學(xué)生評議，另一部分是教官評議。主要是根據(jù)該生的軍訓(xùn)期間的綜合表現(xiàn)進行評議，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。學(xué)生評議時首先是采用良好和一般二級評價，然后根據(jù)良好率占總數(shù)80%、60%、40%的比例分別劃段評定優(yōu)秀、良好、合格、不合格等次。教官評議為一次性終極評價。學(xué)生評價和教官評價成績相結(jié)合，都是優(yōu)秀的評為優(yōu)秀等級，都是良好以良好上的評為良好等級，有一個不合格的評為合格等級，都為不合格的評為不合格等級。

綜合趙海洋同學(xué)量化考評和民主評議，該同學(xué)軍訓(xùn)活動的最終成績是這樣的：兩個成績都是優(yōu)秀的評定為優(yōu)秀等級；都是良好以上的評定為良好等級；都是合格以上的評定為合格；有一個或兩個不合格的評定為不合格等級。

經(jīng)了解，趙海洋同學(xué)在中學(xué)階段是一個性格張揚、飛揚跋扈的學(xué)生，集體意識淡薄、個人主義明顯，還曾經(jīng)因小事與同學(xué)打架，在同學(xué)中口碑不好，據(jù)他自己在軍訓(xùn)前的認識中談到，自己很愿意參加軍訓(xùn)，將來志愿參軍。

通過軍訓(xùn)活動觀察發(fā)現(xiàn)，趙海洋開始軍訓(xùn)時集合拖拖拉拉，時間意識不強，經(jīng)常遲到，經(jīng)過教官和班主任的溝通交流有了顯著改善。軍訓(xùn)過程中的動作要領(lǐng)他掌握的很牢固，各種動作做的也很到位，這或許是心存參軍夢想的動力所致吧。軍訓(xùn)間歇他很喜歡與教官聊天，纏著教官講軍旅生活，臉上充滿了向往之情，教官的話他愿意信，也愿意聽，據(jù)他自己說，在家里從來不疊被子，現(xiàn)在他的內(nèi)務(wù)整理經(jīng)常被教官掛在嘴上表揚。歌詠比賽時，他們班級選取的曲目是《打靶歸來》，同學(xué)們都在考慮如何把歌唱好，他卻不知道從哪里借來了六桿木制步槍模型，和同學(xué)一起在比賽時在舞臺上扛著槍雄赳赳、氣昂昂的秀了一把，班級在比賽中一舉奪魁。最終軍訓(xùn)會操比賽的時候，20個軍訓(xùn)班級排名第5，他們班級也進入了優(yōu)秀行列。最后綜合考評的時候，四個項目的量化考評，趙海洋同學(xué)只有操行訓(xùn)練中因為遲到和請假不是優(yōu)秀，獲得了三個優(yōu)秀，民主評議也是優(yōu)秀，這樣，他的軍訓(xùn)綜合成績核定為優(yōu)秀等次。

我們知道，一個人的品德成長是動態(tài)發(fā)展的過程，在有外界正向干預(yù)的情況下，學(xué)生如果自身保持積極心態(tài)并愿意為之努力，這個成長過程就是正方向持續(xù)發(fā)展的。對比趙海洋同學(xué)的軍訓(xùn)前后變化，我們發(fā)現(xiàn)，在這個項目的考核中，他有軍人的夢想，這是內(nèi)因，起決定性作用，直接影響到他在軍訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，進而決定了他該項目的考核成績。

通過這個項目的考核，我們認為，該評價機制可操作性很強，這種階段性、即時性的考核不會導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)性疲勞，剛有點感覺就考核結(jié)束了。通過學(xué)生撰寫的軍訓(xùn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都意猶未盡，還沉浸在活動的氛圍中。事實也證明，絕大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)過軍訓(xùn)生活，抗挫折能力和適應(yīng)性更好了，團隊合作意識和集體榮譽感更強了，不僅適應(yīng)了新環(huán)境的生活，而且找到新的朋友、新的奮斗目標，在以后的校園生活中也更自信了，為個體可持續(xù)性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 中職生綜合素養(yǎng)教育多元評價效果的應(yīng)用

道德素養(yǎng)評價、職業(yè)素養(yǎng)評價、公民素養(yǎng)評價和文化素養(yǎng)評價每一維度都是四個評價等級，最終合成考察個體的綜合素養(yǎng)成績，也是四級評價結(jié)果，即優(yōu)秀、良好、合格、不合格。四維評價成績中，四個均為優(yōu)秀的評為優(yōu)秀等級，四個均為良好以上的評為良好等級，四個均為合格以上的評為合格等級，有一個不合格的評為不合格等級。

綜合素養(yǎng)四個維度的綜合評價成績，是學(xué)生學(xué)期的綜合成績，當學(xué)期成績，與學(xué)生評先樹優(yōu)掛鉤；以前各學(xué)期的成績與推優(yōu)入團、選拔晉級、選人用人掛鉤；在?？偝煽儗⒆鳛閷W(xué)生參軍、頂崗實習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)、出國研修等事項的重要參照指標。

一個學(xué)期的初步探索，中職生綜合素養(yǎng)教育評價機制基本成型，運作良好，各項測評工作也初見成效，都能較客觀的反應(yīng)學(xué)生校園成長的動態(tài)過程，我們將在以后的實踐中繼續(xù)優(yōu)化評價細節(jié)，努力構(gòu)建較為完備的中職生綜合素養(yǎng)教育多元評價機制。