多媒體環(huán)境下北師大版小學(xué)語文的教學(xué)研究

張程程

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣石灰窯鎮(zhèn)坎子小學(xué) 遼寧 岫巖 114324）

1 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的身心特點

如果把一個人的語言學(xué)習(xí)過程按時間段連接起來看的話，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是學(xué)前語言學(xué)習(xí)的升級和抽象化過程，小學(xué)語文教學(xué)隨著年級增長會要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)把抽象化的語言文字進(jìn)行形象化理解和應(yīng)用，最終實現(xiàn)抽象和形象之間的互相轉(zhuǎn)化。人出生后接觸的是有聲語言和環(huán)境中的形體動作語言，這種語言學(xué)習(xí)直到接受小學(xué)課程教育后發(fā)生了較大改變，學(xué)生開始接促拼音、文字、詩歌散文等抽象化因素，語言學(xué)習(xí)開始抽象化，如果只考慮母語語言教育，這時的語言教育稱之為語文教學(xué)。在信息化發(fā)展之前，小學(xué)語文教學(xué)只能以抽象化的方式進(jìn)行，最多是教材或教師板書中配以簡單的插圖，這時人對語言的學(xué)習(xí)和理解被迫脫離了語言產(chǎn)生、應(yīng)用環(huán)境，缺失了形體動作表達(dá)，語言學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)困難。如果我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在小學(xué)語文課堂上用多媒體實現(xiàn)虛擬的語言學(xué)習(xí)現(xiàn)實環(huán)境和形體動作（圖片，音、視頻）又該如何呢？即實現(xiàn)小學(xué)多媒體語文教學(xué)會不會改變這種學(xué)習(xí)困境呢？

2 多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)可一定程度的體現(xiàn)語文（語言）學(xué)習(xí)運用的環(huán)境和形體動作表達(dá)情景，使語言（語文）學(xué)習(xí)不再枯燥和抽象，可實現(xiàn)情景教學(xué)，實現(xiàn)語文（語言）學(xué)習(xí)的抽象和形象之間的映射和對照。多媒體對抽象語言思維正在形成發(fā)展階段的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠起到很大的幫助[1]。

2.1 多媒體教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和發(fā)散思維

小學(xué)生的形象思維是敏銳的，最容易受到形象化的多媒體圖片、音頻、視頻因素影響，可以說多媒體可以造就學(xué)生從小就適應(yīng)了的語言學(xué)習(xí)情境，多媒體教學(xué)使語文學(xué)習(xí)不再抽象和枯燥，多媒體展現(xiàn)的語境（語言的實現(xiàn)環(huán)境），使學(xué)生處于虛擬的“真實”語言運用環(huán)境中，可以調(diào)動學(xué)生的情緒和注意力。教師可以在多媒體教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖[思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能]。引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，可起到良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[2]：發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 多媒體教學(xué)有助于提高教學(xué)效率

小學(xué)語文多媒體教學(xué)，教師把原來需要在課堂上進(jìn)行的大量工作提前到多媒體備課時來完成，課堂上可以有充足的時間和精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個性化干預(yù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師省卻了板書時間，整個教學(xué)可以循環(huán)展示，對沒有聽明白的學(xué)生可以進(jìn)行二次演示。教師根據(jù)情況，還可以進(jìn)行教學(xué)知識的拓展，可以極大的提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

2.3 多媒體教學(xué)有助于寓教于樂

多媒體小學(xué)語文教學(xué)可以做到靈活多樣，通過展現(xiàn)圖片、音、視頻，可實現(xiàn)學(xué)生時空穿越，可讓孩子們隨時回歸自然或課堂外環(huán)境，進(jìn)入到常規(guī)課堂不可能再現(xiàn)的歷史場景中去，對小學(xué)生來說，這是一種虛擬實踐[所謂虛擬實踐，是指人們運用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實等信息技術(shù)在賽伯空間和電腦網(wǎng)絡(luò)空間中有目的進(jìn)行的能動性地改造和探索虛擬客體的一切客觀活動，兵旗推演就是一種虛擬實踐]。多媒體課堂拉近了學(xué)生和生活的距離，可使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)樂趣，可以做到寓教于樂。

3 多媒體環(huán)境下北師大版小學(xué)語文教學(xué)

多媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)有很多優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)關(guān)鍵是建立學(xué)生頭腦中的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖建立各種事務(wù)之間的有機(jī)聯(lián)系，通過事務(wù)之間的關(guān)聯(lián)加深對事務(wù)的記憶、理解和運用。下面以北師大版小學(xué)語文教學(xué)為例，說明多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用方法。

3.1 利用多媒體直觀形象的事物展示進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語文三年級下冊第2課，《金色的草地》一課多媒體教學(xué)舉例：首先創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)期待。在課程開始，可以先問同學(xué)們：“你們喜歡郊游嗎？老師現(xiàn)在可以帶同學(xué)們?nèi)ソ鹕牟莸赜瓮妗！笨纱偈箤W(xué)生回憶各自郊游經(jīng)歷，板書課程題目——《金色的草地》，引起學(xué)生對金色草地場景的期待。授課同時展示課文相關(guān)圖片，播放優(yōu)美配樂，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生感受課文所描繪的美景。通過直觀的課件展示和學(xué)生對課文中描述美的語言文字感悟理解，使學(xué)生在輕松、愉快的心情下建立詞語和場景的映射關(guān)系，通過將抽象的詞語形象化展示，形象化的美景抽象化文字表達(dá)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和語言理解能力。

3.2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境

北師大版小學(xué)語文一年級上冊多媒體教學(xué)解說：低年級小學(xué)生活潑好動，形象性思維敏銳，注意力時間短，需要在閱讀教學(xué)中注重通過創(chuàng)設(shè)文本情景，吸引學(xué)生進(jìn)行情景體驗，促進(jìn)對課文內(nèi)容理解。

（1)多媒體演示。如《烏鴉喝水》、《小母雞種稻子》，教師可以尋找動畫課件（有能力可以自己創(chuàng)作），配以滑稽的同步解說，來表現(xiàn)烏鴉和小母雞的聰明，啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維樂趣。

（2）人機(jī)互動。如《數(shù)字歌》、《早操》課，可以用多媒體播放聲樂或視頻，使學(xué)生在誦讀或動作節(jié)律中感受詩歌的意境美，學(xué)生會通過不自覺的和多媒體互動，可以在適宜的情境中提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 多媒體可豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

如六年級下冊，第二單元的《長城贊》一課，課文是一副長聯(lián)，語言簡練，學(xué)生理解課文的內(nèi)容會有困難，難以體會長城的雄偉壯麗和悠久歷史。通過多媒體圖片展示，可以讓學(xué)生體會長城的古老、滄桑和壯麗，在展示過程中配以歌曲《長城頌》，可以沖擊學(xué)生的情緒和感官，起到讓學(xué)生真正理解課文的目的。教師還可以搜集有關(guān)的景點旅游宣傳圖片和視頻資料，用來作為涉及自然、地理、文化有關(guān)課文的多媒體教學(xué)輔助素材[3]。

3.4 多媒體教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗

如小學(xué)語文北師大版《小小的船》一課的教學(xué)。《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩。呈現(xiàn)的是孩子飛上玉輪、翱翔太空的愿望美景。本課教學(xué)就是要使孩子進(jìn)入美好夢幻，在教學(xué)中通過多媒體展現(xiàn)美麗的星空，使他們通過閱讀走入詩的情境：坐上月亮船，面對的是美麗星空，體驗詩的意境和遐想。