職校生“兩課”學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀分析

楊麗華

摘? ? 要： “兩課”是我國(guó)中宣部、教育部統(tǒng)一要求在各類院校開設(shè)的必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主陣地與主渠道，在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面發(fā)揮了重要作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一些問題。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度入手，分析學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題的原因，并找到解決的途徑。

關(guān)鍵詞： 職校生? ? “兩課”? ? 學(xué)習(xí)態(tài)度

我國(guó)高校尤其職業(yè)院校，思想政治教育的重要載體是“兩課”，“兩課”是由馬克思主義理論課和思想品德課構(gòu)成的，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而使其形成正確的“三觀”意識(shí)的主陣地和主渠道，課程內(nèi)容囊括政治、經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)文化、哲學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、心理健康等，從這個(gè)層面上講，是一門受益匪淺的課程，尤其符合新時(shí)代對(duì)人才的需求。

一、相關(guān)概念的界定

（一）職校生。

當(dāng)代職校生是指年齡在十五六歲到十八九歲的學(xué)生群體，這個(gè)年齡段的孩子處于青春期或者青年初期，也是心理變化最為激烈、心理困惑和沖突最多的時(shí)期。從心理學(xué)角度講，這個(gè)群體進(jìn)入對(duì)父母的輕視期，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，經(jīng)常會(huì)違背父母的意愿，也就是常說(shuō)的青春“叛逆期”。在一些職校生的身上還存在這樣的特點(diǎn)：自我、盲目效仿、缺乏自信、學(xué)習(xí)消極。

（二）“兩課”。

“兩課”常見于高校之中，是指我國(guó)現(xiàn)階段在普通高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課。這類課程是國(guó)家中宣部和教育部通過(guò)兩大文件規(guī)定的必修課，主要課程包括《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》。

而在職業(yè)院校基本上包括三門課：《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（4學(xué)分）、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（3學(xué)分）和《形勢(shì)與政策》（2學(xué)分）。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種較抽象、綜合、宏觀的精神現(xiàn)象，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情景表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。一般由對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素、情感因素和意向因素構(gòu)成。學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知因素是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的理解，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。基于對(duì)學(xué)習(xí)的正確理解，相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是積極上進(jìn)的;相反，基于對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理解，相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度多半是消極的、錯(cuò)誤的、不求進(jìn)取的。學(xué)習(xí)態(tài)度的情感因素是指伴隨學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知因素而產(chǎn)生的情緒情感，是學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀效價(jià)與學(xué)習(xí)者的主觀需要之間關(guān)系的反映。凡是有利于滿足學(xué)習(xí)者主觀需要的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果，都能引起積極肯定的情緒情感，否則就會(huì)產(chǎn)生消極否定的情緒情感。學(xué)習(xí)態(tài)度中的意向因素是指指向?qū)W習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)活動(dòng)的反應(yīng)傾向，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的欲求和指向。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度中的認(rèn)知因素是情感因素和意向因素產(chǎn)生的前提，沒有認(rèn)知就沒有情感，也就無(wú)所謂意向。通常學(xué)習(xí)態(tài)度中的認(rèn)知因素、情感因素和意向因素互為條件，相互制約，協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

二、職校生在“兩課”學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)狀分析及成因

（一）現(xiàn)狀分析

職校生在“兩課”學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.部分職校生對(duì)“兩課”不夠重視。

在訪談中談到公民素質(zhì)問題，部分學(xué)生持批評(píng)的態(tài)度，認(rèn)為中國(guó)人的素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，并且列舉了實(shí)例印證自己的觀點(diǎn)。一些不良的社會(huì)風(fēng)氣已經(jīng)對(duì)學(xué)生造成了影響，因?yàn)椴糠致毿Ｉ睦碚撔摒B(yǎng)不深，考慮問題不夠深入和全面，再加上這個(gè)年齡段又是容易波動(dòng)的階段，所以易受影響。

2.部分職校生對(duì)“兩課”教學(xué)評(píng)價(jià)不高。

前面的問卷中問及“兩課”對(duì)自己的作用時(shí)，只有19%的學(xué)生作用很大，多數(shù)觀點(diǎn)集中在有點(diǎn)兒作用。此外，筆者認(rèn)為，須更加注意“隱形曠課”現(xiàn)象。

3.部分職校生學(xué)習(xí)“兩課”帶有一定的功利性。

部分學(xué)生對(duì)“兩課”是比較喜歡的，或認(rèn)為這類課程跟專業(yè)課地位差不多，但是在問卷和訪談中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生喜歡上“兩課”是有原因的，72%的人選擇是為了獲得學(xué)分，真正喜歡的僅占11%，另外還有30.3%的學(xué)生認(rèn)為可以將“兩課”的成績(jī)作為入黨的條件，功利色彩比較明顯。

4.一些職校生“兩課”的學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

學(xué)習(xí)態(tài)度的消極性表現(xiàn)在上課不積極，甚至?xí)缯n，這部分學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出“不曠白不曠”的態(tài)度。作業(yè)能獨(dú)立完成的人數(shù)不多。對(duì)待期末考試不重視，很少在考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。

（二）問題形成的原因。

1.職校生心理發(fā)展的特殊性。

認(rèn)知心理學(xué)將認(rèn)知結(jié)構(gòu)稱為圖式或內(nèi)化格局，人們就是通過(guò)它選擇、加工、整理、接受進(jìn)而接受新的外界信息。“在認(rèn)知圖式作用下，人們首先會(huì)過(guò)多地接受那些與圖式相一致的信息”，盡管有時(shí)這些信息事實(shí)上是錯(cuò)誤的或不準(zhǔn)確的。同時(shí)，盡管原有的圖式可能存在明顯的缺陷，但是人們?cè)谒季S定式或情感的控制之下仍傾向于運(yùn)用原有的圖式。一些職校生，一直受到自身形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，哪怕原有的結(jié)構(gòu)是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，學(xué)生也會(huì)堅(jiān)持。

2.社會(huì)環(huán)境的影響。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為內(nèi)因和外因的共同作用才能推動(dòng)事物的發(fā)展，內(nèi)因起決定性的作用，但是外因起著加速和延緩的作用，而且這個(gè)反作用是不能輕視的。當(dāng)今的職校生是標(biāo)準(zhǔn)的“90后”，他們還沒有形成比較穩(wěn)定的“三觀”，容易受到誘惑。部分學(xué)生對(duì)待入黨問題表選出功利性，動(dòng)機(jī)不純。

3.“兩課”教師的教學(xué)能力參差不齊。

在“兩課”學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果遇到素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，乃三生有幸。這樣的教師不僅對(duì)思想政治理論課的發(fā)展起到重要作用，而且能成為院校的巨大財(cái)富。但從總體來(lái)看，職業(yè)院?！皟烧n”的教師隊(duì)伍在性質(zhì)、教學(xué)方法、人員構(gòu)成等方面存在一些問題。

第一，部分“兩課”教師非“科班”出生，身份復(fù)雜化。

一些職業(yè)院校為了節(jié)省人員成本，在“兩課”教師問題上，拆東墻補(bǔ)西墻，只要有需要，學(xué)院任何一個(gè)部門的任何一個(gè)人都可以提上來(lái)上課，且不需要試講，不需要具備教師職業(yè)技能證書，甚至不需要學(xué)歷。

第二，部分“兩課”教師重“研”輕“教”，教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)不端正的跡象。

隨著職業(yè)技能考核的不斷加深，各類院校相繼出臺(tái)一些政策控制職稱的評(píng)定，在評(píng)定中最重要的參考標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)教師每年的科研成果，而不是上課的質(zhì)量。在這種氛圍的影響下，部分教師尤其是年輕教師不再追求教案的編寫、授課輔助材料的更新、教學(xué)方法的改革，而把主要精力放在科研項(xiàng)目上。

第三，一些“兩課”教師對(duì)課程缺乏應(yīng)有的積極性。

“兩課”教師肩負(fù)著思想政治教育的責(zé)任，面對(duì)學(xué)生身上存在的問題要循循善誘，轉(zhuǎn)變其觀念，使其成為人格完善的學(xué)生。一些職業(yè)院校的“兩課”教師對(duì)待兩課缺乏激情和熱情，把授課當(dāng)成必須完成的任務(wù)，課堂上照本宣科。

4.“兩課”課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，職校生不易理解。

“兩課”作為思想政治教育的主陣地，起著思想統(tǒng)領(lǐng)的作用，“兩課”的教材是由國(guó)家教育部、中宣部指定的專家合力編著，并進(jìn)行多次修訂的，內(nèi)容既專業(yè)又有理論高度，一些職業(yè)院校學(xué)生有學(xué)習(xí)難度，不易理解。

三、改變職校生學(xué)習(xí)“兩課”態(tài)度的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)職校生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。

1.注重素質(zhì)培養(yǎng)。

大學(xué)生就其地位來(lái)講，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中的中流砥柱，他們的道德素質(zhì)影響著一個(gè)國(guó)家的最終實(shí)力，而提高道德素質(zhì)是一項(xiàng)浩大的建設(shè)工程，這里面的各個(gè)要素都會(huì)影響結(jié)果，“兩課”無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育最重要的主陣地。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大目標(biāo)的過(guò)程中，職業(yè)院校的學(xué)生無(wú)疑是很重要的建設(shè)者。教師要細(xì)致入微，從小事抓起，從小節(jié)說(shuō)起，曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘，提高其素質(zhì)。

2.注重人格完善。

具備完善的人格和良好的心理素質(zhì)的職校生的表現(xiàn)應(yīng)該是：對(duì)自己感到滿意，情緒活潑愉快，能較快地適應(yīng)周邊環(huán)境，人際關(guān)系和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。但是一些職校生表現(xiàn)出來(lái)的是另外一些特征：自卑，不合群、依賴性強(qiáng)等，這需要教師正確引導(dǎo)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具備三種能力：自我挑戰(zhàn)的能力、自我批評(píng)的能力和榜樣學(xué)習(xí)的能力。

（二）大力推進(jìn)“兩課”教學(xué)改革。

1.努力改進(jìn)“兩課”的教學(xué)方法。

一，“兩課”教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在畢業(yè)之前參與社會(huì)實(shí)踐不多，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。要改觀這種局面，需要教師在教學(xué)方法上創(chuàng)新。如案例教學(xué)法，又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”，是一種“以案例為主線”的教學(xué)方法，具體是指教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，組織學(xué)生采取全面參與、主動(dòng)探究的方式，圍繞案例進(jìn)行思考、討論和分析，最后共同解決問題的方法。它是目前教學(xué)效果顯著、學(xué)生喜歡的教學(xué)方法之一。教師選取案例時(shí)要注意貼近社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生，這樣的案例他們才感興趣，有興趣自然就會(huì)聽講，就會(huì)思考，教學(xué)目的也就達(dá)到。

2.充分利用信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)“兩課”吸引力。

“兩課”的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和專業(yè)性，理解和掌握這些理論對(duì)于職校生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的。在具體教學(xué)過(guò)程中涉及很多歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，光憑嘴講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)闆]有畫面感，再加上中學(xué)階段被壓縮的知識(shí)點(diǎn)，這些都客觀地加大了思想政治理論課教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須巧妙借助多媒體手段，通過(guò)視頻、電影、錄像、圖片、音樂等再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和歷史現(xiàn)狀，將學(xué)生置身于時(shí)空隧道中，深切地感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，對(duì)時(shí)代背景有基本的了解。然后教師進(jìn)行講解、引導(dǎo)，收到水到渠成的效果。

3.整合“兩課”的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其趣味性。

“兩課”教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，職校生不易理解和掌握，教師在授課過(guò)程中要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改造，讓知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，增強(qiáng)趣味性和生動(dòng)性。方法一，拋開章節(jié)的順序，按照專題進(jìn)行授課?！皟烧n”課程章節(jié)之間有著很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，但是這種關(guān)系職校生很難理解，不如將抽象性的知識(shí)點(diǎn)變成他們易懂的專題。方法二，有選擇性地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行縮減。職業(yè)院?！皟烧n”的課時(shí)安排要少于本科、大專院校，而教材都一樣，與其面面俱到，不如有所取舍，詳略有當(dāng)。

（三）提高“兩課”教師素質(zhì)

《三字經(jīng)》說(shuō)：“子不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰?！编囆∑酵久鞔_指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于教師?！笨梢娊處熢谡麄€(gè)教育過(guò)程中對(duì)年輕一代的科學(xué)文化素質(zhì)的提高和高尚道德情操的形成起到的關(guān)鍵性的作用，因此建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。

1.提高教師個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人威信。

心理學(xué)中的“光環(huán)效應(yīng)理論”認(rèn)為，認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種人格特征形成好或壞的印象后，人們還傾向于據(jù)此推論這個(gè)人其他方面的特征。當(dāng)一位教師把自己身上某個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重，繼而會(huì)認(rèn)可這名教師，教師在學(xué)生中的威信自然就樹立起來(lái)。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)，打造一支實(shí)力過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

專業(yè)素質(zhì)是一名教師的核心技能，它是課堂質(zhì)量最重要的保障，也是靈魂所在。在當(dāng)前學(xué)生資源短缺的形勢(shì)下，職業(yè)院校在這一點(diǎn)上必須效仿本科院校，不僅要有大樓，更要有大師，因此建立一支具備較高專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵要素?！皟烧n”教師尤其要在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的專業(yè)素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，必須牢記“想要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”的理論。

（四）加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。

職校生的思想道德修養(yǎng)提升、公德意識(shí)的加強(qiáng)包括教師的授課都受到社會(huì)環(huán)境的影響，但是環(huán)境也是受人影響的，因此要增強(qiáng)思想政治理論課效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量，充分利用各方面積極因素，努力營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍。

1.注重社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化。

優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的主體是黨、政府與有關(guān)主管的領(lǐng)導(dǎo)部門，可運(yùn)用各種措施和渠道，比如，媒體部門要負(fù)責(zé)向大眾傳播正確的輿論導(dǎo)向，創(chuàng)造“兩課”的教學(xué)環(huán)境大背景，相關(guān)部門還要加強(qiáng)立法、整治，為“兩課”教學(xué)創(chuàng)造有利的和諧的宏觀支持環(huán)境。

2.努力建設(shè)和諧家庭。

一個(gè)和諧的家庭對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，甚至?xí)绊懰ㄋ┑囊簧?。和諧是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的核心理念，它根植于優(yōu)厚文化的土壤，具有明顯的中國(guó)特色，中國(guó)是一個(gè)家國(guó)同構(gòu)的社會(huì)，“家和方能萬(wàn)事興”說(shuō)的就是這個(gè)道理，國(guó)家興盛必須首先保證家庭要和睦。和諧家庭是以家庭成員的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，家庭成員之間、家庭與社會(huì)之間、家庭與自然之間相互和諧的家庭模式，它的前提條件是家中要有良好的家庭倫理道德。

3.繼續(xù)改善校園環(huán)境。

教育主管們要努力營(yíng)造良好的校園環(huán)境。一，職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)要正確對(duì)待“兩課”，主要負(fù)責(zé)人應(yīng)加強(qiáng)自身的政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育理念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和貫徹執(zhí)行黨中央、國(guó)務(wù)院有關(guān)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和高校思想政治理論課教學(xué)的相關(guān)精神，切實(shí)從思想上和行動(dòng)上做好重視思想政治理論課的管理工作。二，職業(yè)院校應(yīng)該建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員三位一體的教育模式，確保教育合力的形成。“兩課”由于其特殊的課程性質(zhì)和地位，使得它不同于其他學(xué)科，因此“兩課”不能按照其他學(xué)科的要求和模式管理。三，職業(yè)院校要不斷改善“兩課”的教學(xué)條件以確保“兩課”的教學(xué)質(zhì)量。

另外，職業(yè)院校不應(yīng)該完全模仿本科院校的做法，思想政治理論課一律“大班”。職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)要考慮到一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)：生源質(zhì)量的不同，職校生的發(fā)展方向不能效仿本科生。眾多教學(xué)模式要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大化地增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，這樣“兩課”教學(xué)改革的實(shí)效性才會(huì)真正得以體現(xiàn)。

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