名著，讓學(xué)生喝上真正“心靈雞湯”

余慶蘭

【摘? 要】本文以中學(xué)生名著閱讀為論述話題，圍繞激活學(xué)生閱讀興趣，提出背景輸入、摘抄精彩和沙龍活動等策略運用對豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感的促進作用。關(guān)注名著閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在積淀深厚語言文化素養(yǎng)中主動深入閱讀探知，利于學(xué)生增強閱讀學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造力，滿足其多樣化認(rèn)知發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】初中語文;名著;閱讀;表達

農(nóng)村中學(xué)因受教學(xué)條件限制，在名著的閱讀上有著一定的短板，主要是閱讀的資源稀缺、互動交流時間不足和點撥指導(dǎo)欠缺等。久而久之，很多同學(xué)在名著閱讀上缺少一定的恒心和動力，對名著閱讀是“棄之高閣”。這樣，不僅不利于學(xué)生積淀深厚的理解感知，還使得他們?nèi)鄙僖欢ǖ木駝恿?，與大師們的對話也就失之交臂，不能不說是人生的一大遺憾。本文以《名人傳》為載體，介紹名著閱讀指導(dǎo)的方法，讓學(xué)生從中獲得感知體驗。

一、背景導(dǎo)讀，吸引注意

名著是一定時代的產(chǎn)物，都有一定的背景。基于一定的背景介紹名著，能夠讓學(xué)生在真正融入名著的過程中獲得豐富感思。背景導(dǎo)讀，能夠讓學(xué)生在聚焦要點的基礎(chǔ)上形成更多的感思與認(rèn)知。背景導(dǎo)讀，也能使得學(xué)生在關(guān)注重點的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣的感知，利于他們生成豐富的感思。

融入背景，能夠給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和認(rèn)識名著的機會。如：在學(xué)習(xí)《名人傳》的時候，圍繞羅曼·羅蘭的生活經(jīng)歷，結(jié)合其人道主義家、思想家、文學(xué)家、批判現(xiàn)實主義作家、音樂評論家、社會活動家等多重身份，針對其是20世紀(jì)上半葉法國著名人道主義作家的特征，介紹了其“用音樂寫小說”的特色。在介紹其寫作背景的過程中，根據(jù)其喜歡歷史上的英雄事件為題材特征，讓學(xué)生從中體味“呼吸英雄的氣息”，并介紹其于1915年因《約翰·克里斯朵夫》獲得諾貝爾文學(xué)獎。

通過背景拓展引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著，能夠讓閱讀更有現(xiàn)實意義，更利于其在深入研讀的基礎(chǔ)上獲得豐富感知。以此為基礎(chǔ)，利于學(xué)生在不斷收集相應(yīng)的資料中形成更多的認(rèn)識，利于他們有效融入名著閱讀之中。

二、精彩摘抄，深化識記

閱讀名著是發(fā)現(xiàn)精彩和深受啟發(fā)教育的過程，更是凈化心靈的有效途徑。鼓勵學(xué)生根據(jù)名著中的精彩多深入揣摩，讓他們在學(xué)習(xí)借鑒中掌握表達運用技能與技巧。摘錄精彩語句，讓學(xué)生走出單純依賴背誦識記學(xué)習(xí)名著的單一化格局，讓學(xué)生在深度體味中掌握其中的精華要義，激活他們的閱讀興趣。

摘錄精彩，能讓學(xué)生在有效體味內(nèi)涵意義中豐富情感。如：在《名人傳》的學(xué)習(xí)中，可運用筆記摘錄的形式來找出其中的精彩處，幫助學(xué)生深化理解。有的同學(xué)摘錄了貝多芬的名言，像“我要扼住命運的咽喉，因為他不能使我屈服?！薄坝猛纯鄵Q來的歡樂?！薄盀榱俗非蟾赖臇|西，我們能夠沖破任何規(guī)律的阻撓?！弊鞒隽巳缦碌淖⑨專翰幌蛎\低頭，唯有如此才能使得自己獲得更大的動力;世間沒有人隨隨便便就能成功，都是在經(jīng)歷了失敗的痛苦后再獲得。有的同學(xué)則是摘錄了米開朗琪羅的名言“睡眠是甜蜜的，成了頑石更是幸福，只要世上還有羞恥與罪惡存在著的時候，不見不聞，無知無覺，便是我最大的幸福，不要來驚醒我！”作了這樣的注釋：任何付出都會有結(jié)果，這種付出與努力是一種靜心修行的過程，雖然痛苦，但其中的快樂也是值得回憶和懷念，等等。

組織學(xué)生根據(jù)自己的摘錄予以點評，引導(dǎo)他們以交流互動的方式來呈現(xiàn)自己的理解。多組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，引導(dǎo)他們在有針對性討論中主動關(guān)注名著，形成“我要學(xué)習(xí)”的自覺性，滿足他們的多元化探知需求。

三、沙龍活動，靈活運用

閱讀是一種主觀投射的看，更多的是需要學(xué)生能夠從中悟出點道理。運用沙龍活動的形式豐富閱讀過程，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，也能讓名著更有生機活力。沙龍活動能讓學(xué)生在置身多樣化的活動中相互學(xué)習(xí)和切磋，利于學(xué)生在主動表達的基礎(chǔ)上博采眾長，增強他們主動閱讀的激情與潛能。

開設(shè)沙龍活動，讓學(xué)生在輕松玩學(xué)的過程中收獲更多的認(rèn)知。如：在《名人傳》的讀書沙龍活動中，圍繞“我心目中的英雄”表達主題，我創(chuàng)設(shè)了這樣的沙龍活動：要求學(xué)生以研究者的身份收集自己在閱讀《名人傳》中的發(fā)現(xiàn)，對自己心目中的英雄予以深入研究。有的同學(xué)運用手抄報的形式介紹了貝多芬的相關(guān)情形，并就貝多芬的命運，提出了這樣的觀點：上帝給你關(guān)閉了一扇門，必定為你打開另一扇門，不向命運屈服，定會能遏住命運的喉嚨，因為“我命由我不由天”。有的同學(xué)則是運用頒獎詞的形式介紹米開朗琪羅的偉大歷史功績，認(rèn)為真理往往掌握在少數(shù)人手中，你就是其中的少數(shù)人。有的同學(xué)則通過托爾斯泰的文學(xué)巨著來深入體味其中的文學(xué)價值和意義，讓自己接受了熏陶和教育，感受到了托爾斯泰的偉大藝術(shù)價值，等等。這些沙龍活動，讓學(xué)生在有針對性延伸朗讀的基礎(chǔ)上獲得更多深刻認(rèn)知，利于其形成敏銳的語感。

沙龍活動創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生由單純的閱讀者向研究者轉(zhuǎn)變，能夠讓他們在主動與名著進行深入對話中發(fā)現(xiàn)更多意想不到的收獲。沙龍活動的運用能使得名著更有生機活力，利于學(xué)生在主動關(guān)注名著和深入閱讀的過程潛心研究其中的精華，并能在相互學(xué)習(xí)切磋中博采眾長，形成獨特的認(rèn)知。

由此可見，用好名著閱讀，讓學(xué)生在與名人對話的過程中獲得心靈震撼和精神洗禮，更能夠讓學(xué)生在聚焦重點和深入探知中豐富認(rèn)知思維，升華情感體驗。從名著的精彩處入手，多引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)揣摩，在聆聽大師的教誨中感受其中的精彩，定能有更多不一樣的獨特發(fā)現(xiàn)，也給學(xué)生喝上真正的“心靈雞湯”。

【參考文獻】

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