中醫(yī)教學結(jié)合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實施及思考

仇兆豐

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，先進的科學技術(shù)已經(jīng)融入到了人們生活的方方面面；醫(yī)學作為救死扶傷的重要領(lǐng)域，能否培養(yǎng)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，對于相關(guān)醫(yī)學事業(yè)的推動和發(fā)展具有重要意義。這決定了醫(yī)學教學過程中需要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，本次研究則針對中醫(yī)教學結(jié)合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實施及思考進行分析，并做出綜述。

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)；思維培養(yǎng)；教學；創(chuàng)新

【中圖分類號】R197.7 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-0019（2018）24-109-01

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，醫(yī)學模式已經(jīng)從單一的疾病治療，開始向生物-心理-社會以及環(huán)境模式進行轉(zhuǎn)變，即醫(yī)學中通過大量的研究認為，某一種疾病的發(fā)生并非單純的生理因素導(dǎo)致，而是和社會、生物以及心理等因素均存在密切關(guān)系，因此在從事醫(yī)療工作的過程中能否具備較好的創(chuàng)新思維模式，往往從極大程度上決定著醫(yī)學的發(fā)展和進步方向，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，本次研究則主要結(jié)合筆者實際情況，闡述中醫(yī)教學結(jié)合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實施及思考情況，以期為相關(guān)工作的開展提供一定思路，本次研究詳情如下。

1 中醫(yī)教學的現(xiàn)狀

中醫(yī)教學過程中，學生對于學習的興趣度普遍較低，這是因為大多學生認為中醫(yī)學屬于較為乏味的科學，且多數(shù)知識通過簡單的學習難以完全被理解和掌握，故而通過教學難以產(chǎn)生較好的效果，學生的創(chuàng)新思維在此過程中也難以被培養(yǎng)起來，這對于中醫(yī)教學效果的體現(xiàn)十分不利。此外目前中醫(yī)學西醫(yī)在臨床相關(guān)疾病的治療中發(fā)揮著重要的協(xié)同作用，這就要求教學工作在開展的過程中能夠?qū)煞N學科的內(nèi)容充分聯(lián)系起來，而目前的教學現(xiàn)狀下并未將兩種知識進行有效的融合，使得教學效果因此受到影響。而中醫(yī)是一門博大精深的學科，多數(shù)院校的歷史教學水平以西醫(yī)較為突出，故而在中醫(yī)的教學過程中難以對中醫(yī)進行十分系統(tǒng)的教學，導(dǎo)致最終教學效果不佳。而目前多數(shù)學者已經(jīng)認識到了中醫(yī)教學過程中的不足，故而普遍認為應(yīng)該做好中醫(yī)教學的創(chuàng)新和改革，進而實現(xiàn)教學和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)向結(jié)合。

2 中醫(yī)教學結(jié)合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實施

結(jié)合目前中醫(yī)教學的現(xiàn)狀，應(yīng)該注重于推動學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，我院在開展相關(guān)工作改革的過程中則在講解中醫(yī)理論和相關(guān)知識的同時，注重對學生強調(diào)中醫(yī)學的相關(guān)特征和正確的認知方式，重視進行多種思維模式的培養(yǎng)，以期獲得較好的中醫(yī)教學效果，例如在中醫(yī)教學的過程中進行相關(guān)問題的設(shè)置，鼓勵學生主動進行探索，進而啟發(fā)學生的思維，在問題設(shè)置的過程中倡導(dǎo)學生發(fā)問并鼓勵其以質(zhì)問的方式進行發(fā)散性思維的探討，進而積極參與到課堂的活動和探討中，激發(fā)相關(guān)學生對中醫(yī)相關(guān)知識學習的興趣。

以中醫(yī)學專業(yè)和護理學專業(yè)的學生為例，在學習心主動脈的相關(guān)知識時，要求學生要理解和掌握心主動脈的主要功能，促使學生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時，對氣、脈、血等內(nèi)涵進行了解，并結(jié)合不同分散知識對中醫(yī)中牽一發(fā)而動全身的概念做出深刻認知，此后學生對心主血脈的癥狀、病理情況和治療原則、治療方法、用藥方法之間的關(guān)聯(lián)和不同藥物之間的影響均能夠產(chǎn)生較為深刻的認知[1]。而鼓勵學生進行相關(guān)知識的主動探索和提問，則能夠利用相關(guān)知識之間的關(guān)聯(lián)使得學生產(chǎn)生更加深刻的認知，同時在學生主動參與到探討的過程中，能夠?qū)Σ煌R發(fā)表出個人的間接，在加深自身印象的同時，將中醫(yī)學科相關(guān)知識和環(huán)境、社會以及西醫(yī)有效的結(jié)合起來，最終使得學生的思維模式得到啟發(fā)，培養(yǎng)了學生思維的廣闊程度和深度。

中醫(yī)教學過程中注重進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化的更加生動和形象，不僅促使了學生對于相關(guān)知識理解的深度，還使得學生的學習興趣得到較大程度的提升，繼而學會在掌握有關(guān)中醫(yī)知識的基礎(chǔ)上，做到觸類旁通，真正體現(xiàn)了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的價值和內(nèi)涵[2]。

3 中醫(yī)教學結(jié)合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)思考

中醫(yī)教學中涵蓋的相關(guān)知識較多，因此結(jié)合教學實際情況，針對其教學要點展開了思考，（1）中醫(yī)教學應(yīng)該融入創(chuàng)造性理念：中醫(yī)藥在我國多種疾病的治療中均發(fā)揮著重要的價值和意義，而結(jié)合我國的國情現(xiàn)狀和醫(yī)學發(fā)展趨勢來看，中醫(yī)有著廣闊的應(yīng)用前景和價值，因此中醫(yī)教學在開展的過程中，必須注重創(chuàng)造性理念的傳承，例如鼓勵學生針對某一辯證疾病進行分析，結(jié)合個人掌握的相關(guān)知識分析疾病可能應(yīng)用到的相關(guān)藥物或中醫(yī)辨證治療方法，使得學生在不斷創(chuàng)新和思考的過程中推廣中醫(yī)學的創(chuàng)新和發(fā)展[3]；（2）中醫(yī)教學中應(yīng)該注重系統(tǒng)原則：中醫(yī)治療疾病的過程中始終強調(diào)牽一發(fā)而動全身，即認為人體的不同部位均存在緊密的關(guān)聯(lián)，因此在進行中醫(yī)教學的過程中，始終要強調(diào)并指導(dǎo)學生從整體角度出發(fā)對某種疾病或某一患者的實際情況進行分析，通過全面的評估使得學生綜合思維能力得到培養(yǎng)和提升；（3）中醫(yī)教學中應(yīng)該注重和西醫(yī)的結(jié)合：中醫(yī)和西醫(yī)均是對某一疾病進行分析和理解，應(yīng)用對應(yīng)方法對其開展相關(guān)治療，因此從本質(zhì)上相輔相成，而本文中強調(diào)的創(chuàng)新思維不僅是形象和抽象，也不僅僅是聚合和發(fā)散，從極大程度上強調(diào)了相生相克的理念，因此應(yīng)對學生灌輸整體思維方式，使其在學習過程中不斷進步不斷創(chuàng)新[4]。

4 小結(jié)

中醫(yī)教學是我國國情發(fā)展和醫(yī)學現(xiàn)狀發(fā)展的重要部分，基于中醫(yī)教學的重要性和相關(guān)特點，在教學開展的過程中應(yīng)該將多種思維模式和知識點進行結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方式，進而為醫(yī)學領(lǐng)域培養(yǎng)更多新型的人才，推動我國中醫(yī)學的傳承和發(fā)展。

參考文獻

[1] 李凜， 任曉燕， 張海燕，等. 高等中醫(yī)藥院校西醫(yī)內(nèi)科教學改革及西醫(yī)臨床思維培養(yǎng)的思考[J]. 中醫(yī)教育， 2016， 35（6）：64-66.

[2] 郭楊， 馬勇， 周龍云，等. 培養(yǎng)中醫(yī)科研創(chuàng)新思維的思考[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育， 2017， 15（14）：10-12.

[3] 劉兵， 程嘉藝. 創(chuàng)新中醫(yī)藥院校藥理實驗教學的思考[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育， 2016， 14（22）：12-14.

[4] 楊美， 孫善全. 解剖學教學中醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施情況及分析[J]. 解剖學雜志， 2016， 39（2）：239-240.