中職服裝專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐教學嘗試分析

陳莉

(江蘇省海門中等專業(yè)學校，江蘇 海門 226100)

當前，服裝產(chǎn)業(yè)正在轉(zhuǎn)型升級，對人才的要求也越來越高，中職學校人才的培養(yǎng)不僅需要具備實際操作能力，也要迎合企業(yè)的需要，因此，現(xiàn)代學徒制對服裝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。針對當前服裝設(shè)計存在的問題，本文對現(xiàn)代學徒制對服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的積極作用進行概述，并分析如何在中職服裝設(shè)計與工程專業(yè)現(xiàn)代學徒制進行實踐。

1 中職服裝專業(yè)設(shè)計人才的現(xiàn)狀

很多中職服裝專業(yè)的教師錯誤的認為，學生的創(chuàng)新思維和實際操作水平可以在參加實際工作中慢慢鍛煉，導(dǎo)致一些教師只注重理論知識教學，認為學生的創(chuàng)新意識取決于學生個人，和教師沒有必然關(guān)聯(lián)，教師一旦產(chǎn)生這種想法就很有可能因為學生創(chuàng)新意識不足被行業(yè)淘汰，因此，當前中職服裝專業(yè)的學生普遍創(chuàng)新意識較差，操作水平也不高。

2 現(xiàn)代學徒制對服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用

現(xiàn)代學徒的人才培養(yǎng)主要是指學校與企業(yè)進行合作，通過教師與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的共同培育所培養(yǎng)的人才，現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才的模式所具有的的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先有利于學生綜合素質(zhì)的提高，學生在學校學習服裝設(shè)計時過度關(guān)注于學生的理論知識，在教學過程中引入服裝企業(yè)，就可以在理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的實踐能力，這樣學生在畢業(yè)之后步入工作時，就會對崗位具有較強的適應(yīng)適應(yīng)能力。其次，現(xiàn)代學徒制也有利于對企業(yè)的用工制度進行完善，現(xiàn)代學徒制需要企業(yè)與學校雙方簽訂協(xié)議，學生在企業(yè)進行實習的過程中，不僅可以緩解學生的就業(yè)壓力，使學生掌握工作中的技巧，增強學生的服裝設(shè)計能力，還可以降低企業(yè)的招工成本，緩解企業(yè)的招工壓力，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。最后，現(xiàn)代學徒制對教學模式進行了創(chuàng)新，這種制度學生擁有學生和員工雙重十分，是教學實踐中最為重要的改革[1]。

3 中職服裝設(shè)計與工程專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實踐

3.1 明確現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)代學徒制的應(yīng)用與中職服裝設(shè)計專業(yè)中，除了必備的專業(yè)知識，還需要提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為行業(yè)的發(fā)展提供實用型的設(shè)計人才和管理人才，以滿足服裝行業(yè)的生產(chǎn)、包裝、銷售。實現(xiàn)校企合作的服裝類人才培養(yǎng)模式，可以結(jié)合市場上對人才的需求情況，進而培訓方案的調(diào)整，實現(xiàn)理論教學和實際操作的結(jié)合。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念，做好定位

現(xiàn)代學徒制的理念下，需要師徒之間明確自身的定位。首先，師傅在實踐中向徒弟傳授經(jīng)驗，必須樹立高度負責的責任意識，帶領(lǐng)徒弟生產(chǎn)和教學同時進行，并且側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，現(xiàn)代學徒制會使教與學的方法發(fā)生改變。教學活動的開展，需要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程進行，教學設(shè)計理念要兼顧服裝生產(chǎn)對學生的素質(zhì)要求，還要參考市場對人才的素質(zhì)要求。最后，學生觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學徒制下的學生，要虛心學習理論知識和實際操作，并且一心投到到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，在實踐中鍛煉自己，消化理論知識[2]。

3.3 創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境，為學生搭建學習和生產(chǎn)平臺

現(xiàn)代學徒制下的人才培養(yǎng)模式，學生需要在生產(chǎn)車間進行實踐，因此，企業(yè)需要創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，為學生的實踐和學習搭建平臺。比如，結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)的要求以及服裝的制作流程，讓學生在每個工作崗位中都有學習機會，具體包括：a原料采購；b服裝款式設(shè)計；c服裝生產(chǎn)加工；d服裝銷售等環(huán)節(jié)，然后對學生進行小組的劃分，經(jīng)過一定的時間實現(xiàn)人員的輪換，這樣就逐漸熟悉了整個操作流程，對服裝的生產(chǎn)、加工和銷售有著更加深刻的理解，對本專業(yè)知識的學習也會融會貫通。學徒制教學相較于傳統(tǒng)的教學模式，學習氛圍更加輕松，學生的思維也會更加靈活，并且可以及時向師傅求助，在生產(chǎn)車間的學習將會是寶貴的經(jīng)驗，使學生進入到工作崗位中更加輕松，迅速在崗位中做出貢獻。

3.4 完善現(xiàn)代學徒制的考評制度

考評制度是針對學生的學習情況而做出的評價，具體說來是對學生的專業(yè)能力和實踐能力的考核。以往的考核模式下，不同專業(yè)的學生需要接受統(tǒng)一標準的考核。在現(xiàn)代學徒制下，人才的培養(yǎng)要以小班化模式為主，使不同專業(yè)的學生進行更加細化的教學，在一個班組中，可以進行統(tǒng)一的考核，實現(xiàn)了考核制度的完善。在制定和完善考評制度時，需要注意以下內(nèi)容：(1)學生和企業(yè)是雙向選擇的關(guān)系，學生需要認清自己的能力，并且明確發(fā)展目標。(2)人才的培養(yǎng)方案需要統(tǒng)一定制，同一專業(yè)的學生必須采用相同的培養(yǎng)方案。(3)企業(yè)要選擇忠于職守、業(yè)務(wù)熟練的人員作為師傅，這樣生產(chǎn)實踐教學的開展才會保質(zhì)保量。企業(yè)和學校也要對師傅定期考核，包括專業(yè)技能和個人品行等方面，這樣學生的學習才會得到保證。(4)教師制定人才培養(yǎng)方案和實踐課程后，需要及時向師傅了解學生在企業(yè)的表現(xiàn)況。(5)做好考評工作，實現(xiàn)教師、師傅和企業(yè)定期對學生技能測試以及卷面考評[3]。

4 結(jié)束語

綜上所述，中職服裝設(shè)計采用現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式，可以使學生的實踐水平得到提升，不斷滿足市場對人才的需要。學徒制人才培養(yǎng)模式下，人才的培養(yǎng)目標更加確定，因此學校要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念和目標，不斷完善考評制度，為社會輸出合格的人才。