基于信息化背景下智慧教室的構(gòu)建策略研究

吳挺

摘要：本文通過查閱相關(guān)的文獻資料，對智慧教室的概念與特征進行了系統(tǒng)的闡述，并且在智慧教室構(gòu)建思路的引領下，從硬件與軟件環(huán)境兩個層面他那就了智慧教室的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：信息化;智慧教室;構(gòu)建

中圖分類號：TP39? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1007-9416（2018）10-0000-00

智慧教室是一種現(xiàn)代化的教育形式，為教育領域帶來了發(fā)展機遇。伴隨著我國教育硬件設施的不斷完善，未來教育環(huán)境必將產(chǎn)生更加生動而又形象的教育效果，從而滿足高效化的教育要求。當前，教育信息化依然局限于初級內(nèi)容展示，各個院校的教師盡管也接觸過各種信息化教學設備，可是課堂教學中依然是教師作為核心，采用播放PPT課件和電子白板展示信息的方式開展。師生之間缺少溝通的橋梁，依然處在教師一味的講解，學生聽講的單向模式下，課堂教學中依然存在一些重要與核心的問題是傳統(tǒng)教學所無法解決以及突破的。在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，智慧課堂能夠幫助教師更好的實現(xiàn)師生互動，結(jié)合線上以及線下的綜合化教學平臺，能夠幫助學生在家中開展自主學習，產(chǎn)生全新的教學模式。

近年來，越來越多的研究人員開始關(guān)注智慧教室，并從多個角度對智慧教室的概念進行系統(tǒng)的描述與界定，從現(xiàn)在的研究情況來看，研究者對于智慧教師的共識在于其是采用新興技術(shù)所構(gòu)造的教學環(huán)境，促進學生學習技能的提升。筆者認為，智慧教師主要是采用信息化手段，以互動作為根本目標，為師生提供更加個性化以及智能化的服務，最終實現(xiàn)有效互動，由虛擬與物理環(huán)境結(jié)合而成的學習環(huán)境。

1智慧教室的構(gòu)建思路

智慧教室設計過程中需要從空間設計以及技術(shù)設計兩個層面出發(fā)，構(gòu)建不同元素共處的和諧教學環(huán)境。從空間布局通用性以及科學性出發(fā)，借助技術(shù)對教室不同環(huán)節(jié)展開分析與運用，軟件技術(shù)與硬件技術(shù)缺一不可。技術(shù)設計包含了對設備以及環(huán)境的智能化控制，接入泛在網(wǎng)絡、搭建智能化管理平臺以及教學應用管理平臺等。智慧教室在設計過程中需要充分體現(xiàn)出實際的情況，使用智慧技術(shù)，開展智慧管理工作，最終實現(xiàn)智慧教學的目標。

2軟、硬件環(huán)境的構(gòu)建

2.1硬件環(huán)境的構(gòu)建

首先，從空間布局以及新技術(shù)植入兩個方面入手，把空間布局、先進技術(shù)用于智慧教室中，將注重互動以及按需搭配作為依據(jù)，按照學科以及學生的基本特征，借助不同設備之間的搭配與組合，在智慧教室當中營造研究性學習、小組討論以及互動的交互式教學模式，產(chǎn)生特色以及常規(guī)和諧發(fā)展的教育模式。

此外，在智慧教室中采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不單單能夠?qū)崿F(xiàn)本地智能控制，還可以為遠程管理以及維護提供硬件層面的支持，比如藍牙適配器能夠?qū)W生進行自主考勤，溫濕度、CO2、光滑走啊等控制終端與傳感器能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)境智能化控制，光照傳感器可以記錄投影儀燈泡的使用實踐，特高頻標簽可以對設備進行管理，Wifi攝像頭則能夠遠程控制教室。

2.2軟件環(huán)境的構(gòu)建

為了充分發(fā)揮硬件設施的效果，強化對教學資源的有效積累，提升教學的質(zhì)量，并且為師生、管理人員提供多角度的服務、應用。本研究以云中心平臺作為支撐，利用可視化的綜合管理平臺把新穎的運行模式融入到智慧教室服務、環(huán)境以及資源等相關(guān)要素當中，構(gòu)建統(tǒng)一認證、接口的軟件環(huán)境，對可視化的管理平臺進行模塊化與層次化的結(jié)構(gòu)設計，可以將其分成以下九種系統(tǒng)。

第一，智能化管理系統(tǒng)。構(gòu)建教室當中的互聯(lián)設備、多媒體設備、網(wǎng)絡聯(lián)動與群控設備，對設備的故障進行診斷與預警，智能分析設備的運行狀態(tài)以及資產(chǎn)的使用情況，從而實現(xiàn)教學過程的全面感知與智慧化的管理，保障教學環(huán)境的創(chuàng)設。

第二，云桌面系統(tǒng)。云桌面系統(tǒng)不單單能夠保護數(shù)據(jù)信息，還能夠快速加載操作系統(tǒng)，支持師生不管在什么地方，什么時間都能夠采用任何終端設備，利用統(tǒng)一化的身份賬號，實現(xiàn)對個人云桌面的訪問。從管理層面看，云桌面能夠支持遠程可視化的管理，提升計算能力，有效節(jié)約維護教室的成本。

第三，錄播管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以按照學校自身的教學特征開展教學評估與資源共享等相關(guān)工作，實現(xiàn)教學、資源的有效結(jié)合，最終高效利用資源。

第四，遠程互動系統(tǒng)。信息技術(shù)逐漸打破了時空上的限制，同時也可以充分的使用高質(zhì)量教育資源，構(gòu)建區(qū)域化的互動教學平臺，為遠程網(wǎng)絡教學以及培訓工作提供了技術(shù)支持，提升了教育信息化的使用水平。

第五，教務支持系統(tǒng)。借助云中心平臺，教務支持系統(tǒng)可以實現(xiàn)與學校教育系統(tǒng)、身份認證系統(tǒng)以及一卡通系統(tǒng)之間的有效對接，構(gòu)建自決策化以及智慧感知的教學管理體系，感知師生考勤情況，推送電子課表，對教學工作進行多維化的評估。

第六，學習資源弄系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要包含了教學案例、多媒體課件、媒體素材以及試題試卷等內(nèi)容，不管是教師還是學生，亦或是社會人員，在網(wǎng)絡環(huán)境當中，都能夠?qū)崿F(xiàn)對這些資源的共享。

第七，數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要用來存放系統(tǒng)數(shù)據(jù)、錄播數(shù)據(jù)以及業(yè)務管理數(shù)據(jù)，加強對這些數(shù)據(jù)的有效管理。

第八，MOOC系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過拓展網(wǎng)絡空間，學習者能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習，教師能夠開展形式多樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學，此外，MOOC系統(tǒng)能夠記錄大量的學習數(shù)據(jù)，對其展開客觀的分析，有利于更加科學而又客觀的評價整個教學過程。

第九，APP。APP能夠?qū)崿F(xiàn)多終端與多系統(tǒng)的使用，不管是何種操作系統(tǒng)以及終端設備，都能夠?qū)崿F(xiàn)便捷化的使用。借助APP，教師能夠開展互動、測驗，學生可以開展課后復習，管理者能夠?qū)崿F(xiàn)智能管控，最終實現(xiàn)教學、學習、管理的交融。

3結(jié)語

構(gòu)建智慧教室已經(jīng)成為了目前教育發(fā)展以及創(chuàng)新服務的重要課題。追求智能化教室，不單單局限于完善的裝備以及先進的技術(shù)，同時也在于如何給予教學活動以支持。所以，強化對智慧教室的理論研究，將有助于我們對于智慧教室有更加深入而又全面的理解，最終構(gòu)建一個更加注重課堂和諧自主發(fā)展的新型教室。

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Research on the Construction Strategy of Smart Classroom Based on Information Background

WU Ting

（ Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts，Guangdong Guangzhou? ?510640）

Abstract： This paper systematically expounds the concept and characteristics of smart classrooms by consulting related literatures. Under the guidance of the wisdom classroom construction ideas， from the two aspects of hardware and software environment， he has built the strategy of smart classrooms.

Keywords： informationization; smart classroom; construction