來華交換生藥理學教學工作初探*

魯艷柳，陸遠富，吳　芹，張　鋒，李利生，鄧　江，石富國，何芋岐（遵義醫(yī)學院基礎藥理教育部重點實驗室暨特色民族藥教育部國際合作聯(lián)合實驗室，貴州遵義563003）

【提　要】　在建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大戰(zhàn)略決策背景下，該文以遵義醫(yī)學院基礎藥理教育部重點實驗室暨特色民族藥教育部國際合作聯(lián)合實驗室交換生項目為實例，探討“一帶一路”沿線國家來華交換生藥理學科教育的管理和培養(yǎng)模式。以參與具體的實驗項目為基礎，采取導師負責制，通過課題組組內(nèi)交流、觀察實驗技能、定期訪談實驗進度等方式，實施具體教學活動，以此構建新的培養(yǎng)模式和教育理念。

在洞察全球形勢深刻變化、統(tǒng)籌國際國內(nèi)兩個大局后，黨中央、國務院于2013年做出建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大戰(zhàn)略決策[1]。推進我國同沿線國家的共同發(fā)展、經(jīng)濟合作和人文交流，促進教育、旅游、學術、藝術等交流達到一個新的水平[2]，是“一帶一路”建設的重要環(huán)節(jié)，而來華留學教育能夠為此提供全面的人力支撐和智力保障，是交流的一個重要途徑[3]。在打造中國教育國際品牌的目標下，來華留學教育迎來快速發(fā)展機遇，來華接受教育的國際學生數(shù)量逐年增加[4-6]，其中，醫(yī)學專業(yè)的留學生人數(shù)排在第二位[7]，對醫(yī)學專業(yè)來華留學生教育的重視日益增加。藥理學這門研究藥物與機體之間相互作用規(guī)律的學科[8]，作為連接藥學與醫(yī)學、基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的雙橋梁學科，是醫(yī)學、藥學及相關專業(yè)學生的必修課，在基礎醫(yī)學教育中占據(jù)著重要地位[9-10]。因此，遵義醫(yī)學院基礎藥理教育部重點實驗室在特色民族藥教育部國際合作聯(lián)合實驗室平臺的基礎上，與沿線國家和地區(qū)的多所高校合作，開展了交換生人才培養(yǎng)項目。本文將以中方教師帶教馬來西亞沙巴大學高年級學生的教學活動為基礎，總結經(jīng)驗，探討來華交換生藥理學科教育的管理和培養(yǎng)模式，以促進教學質(zhì)量的全面提高和達到本校高等教育國際化的目標。

1　來華交換生藥理學教學研究方法

1.1來華交換生生源情況研究項目開展于2016—2017年，4名研究對象來自馬來西亞沙巴大學，為本科高年級的交換生，研究平臺在遵義醫(yī)學院基礎藥理教育部重點實驗室，每位交換生指定1名教師負責。

1.2帶教準備交換生的培養(yǎng)采取導師制，首先確定合適的帶教教師作為交換生的導師，由帶教教師根據(jù)具體的實驗項目，制訂詳細可行的培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)目標，完成后提交實驗室，進行討論和審核。確定教學理念、培養(yǎng)方案和評價方法后，召開見面會，向來華交換生介紹實驗項目，同時了解學生的自身特點和專業(yè)背景，本著雙向選擇原則，決定每個交換生參與的實驗項目和帶教導師。

1.3帶教方法正式開展實驗項目之前，實驗室還將組織培訓，詳細講解實驗室的規(guī)章制度、管理條例和常規(guī)儀器操作，其后帶教導師分別進一步講解培養(yǎng)程序、明確考核指標、提供與實驗項目相關的參考書目，并告知文獻檢索方法。

帶教過程中，以項目開展為基礎，導師須定期向來華交換生了解實驗進度，指導學生的實驗操作，觀察技能的掌握情況，并以課題組為單位組織組內(nèi)交流和討論。為了提高培養(yǎng)效果、更好地開展實驗項目研究，來華交換生須按時間節(jié)點提交開題報告、中期匯報和總結報告。其中，開題報告包括文獻綜述，中期匯報包括項目進展和實驗日志。此外，為了鍛煉學生獨立思考的能力，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，帶教導師需要按實驗進度，布置1～2次與項目相關的、開放性主題的作業(yè)。

1.4評價方法評價方法包括2個方面，分別針對來華交換生和帶教導師進行評價。對于交換生，效果評價由平時成績和考核成績組成。平時成績是通過學生平時的表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，表達溝通能力，以及團隊合作能力等，由導師和課題組其他成員對教學效果進行的初步評價，權重系數(shù)分別為70%、30%，根據(jù)評分標準統(tǒng)計得分情況，占最終成績的30%。而考核成績主要包括開題、中期和總結報告的成績，權重系數(shù)分別為20%、30%、50%，根據(jù)評分標準統(tǒng)計得分情況，占最終成績的70%。對于帶教導師，主要是在交換生項目結束后，采取問卷調(diào)查的方式，收集反饋意見，由學生評價培養(yǎng)效果。

2　來華交換生藥理學教學效果

此次是遵義醫(yī)學院基礎藥理教育部重點實驗室與馬來西亞沙巴大學首次開展交換生項目，參加的學生均是本科高年級的學生，基本完成理論課的學習，來華主要是選擇藥理學專業(yè)，開展本科畢業(yè)實習。由于藥理學本身所涉及的理論知識龐雜，為了提高教育質(zhì)量，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，探索符合本校實際情況的教學方式，采取導師負責制，以參與具體的實驗項目為基礎，通過課題組組內(nèi)交流，指導和觀察實驗技能，定期訪談實驗進度等方式，實施具體教學活動，以此開展來華交換生藥理學科教學實踐，構建新的教育理念和培養(yǎng)模式。

此次教學，學生科研表現(xiàn)都很活躍，每位學生都能針對項目開展過程中遇到的問題，盡最大能力思考和解決問題，積極溝通交流，完成作業(yè)，準備匯報，所有學生都基本完成培養(yǎng)計劃的預定目標，順利通過考核。平時成績平均90分，考核成績平均87分。問卷調(diào)查結果反饋顯示，來華交換生認為，這種培養(yǎng)模式，提高了自主學習的能動性，使得自己更積極地去思考，突出了其學習的主體地位，還可以加強團隊合作，提高漢語表達和溝通能力。同時也認為，通過實驗項目的開展、導師的指導和課題組組內(nèi)的交流，對知識的掌握更加牢固，對將來實際中的運用更有信心。這種培養(yǎng)模式讓學生愉快地度過了在中國的留學時間，除了自身掌握了專業(yè)技能外，還有很多其他的收獲，例如，對中國文化、中國民族醫(yī)藥產(chǎn)生了濃厚的興趣，對學生的影響是深遠的，培養(yǎng)效果將惠及學生的一生。

3　來華交換生藥理學教學思考

在來華交換生培養(yǎng)過程中，教學團隊認為學生安全是重中之重，并采取了一系列措施。首先，嚴格按照學校有關留學生的管理制度和本實驗室的規(guī)章條例進行日常管理。其次，在進實驗室開展實驗研究之前，進行常規(guī)儀器操作的專項培訓，只有通過操作考核后，才能開始實驗研究。通過這些管理，使整個培養(yǎng)過程未發(fā)生任何安全事故，保障了交換生項目的順利進行，為今后交換生項目進一步的開展、校際間進一步的合作打下了堅實的基礎。

在來華交換生的留學期間，結合本實驗室研究特色，通過實驗的開展，讓其對中國文化，尤其是中國民族醫(yī)藥產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅對學生的影響是深遠的，也擴大了中國文化和民族醫(yī)藥的影響力。同時，因為鼓勵來華交換生在課題組內(nèi)積極交流，不僅有助于交換生更快地適應環(huán)境，融入團隊，也大大提高了課題組其他學生的英語水平。

對來華交換生的培養(yǎng)，與常規(guī)教學相比，對師資素質(zhì)和能力的要求大大提高。帶教導師需要有較高的英文水平，不僅要能夠?qū)W生提交的英文作業(yè)和各種報告及時做出批改和反饋意見，還要能夠用英語和學生順暢地交流。同時帶教導師還要具備較強的綜合素質(zhì)，在整個學習過程中，充當引導者、促進者和評價者等多種角色，隨時掌握學生的實驗進度，熟知教學涉及的所有知識，了解學術研究的前沿動態(tài)，開拓學生的科研思路，促進學生積極思考和解決實際問題。因此，本教學團隊由理論知識豐富、科研能力過硬、并具有海外留學或工作經(jīng)歷的教師組成。這種適應教育和管理國際化的師資要求提示，在國際化學生的教育越來越普遍的今天，要推進高校的國際化進程、創(chuàng)新教學理念和培養(yǎng)模式，通過積極引進和培養(yǎng)，提高師資的國際化比重，是一項有效的重要舉措。

通過開展基于藥理學的來華交換生教學的探索，深刻體會到雖然培養(yǎng)模式還并不十分成熟，仍然面臨很多問題與困難，但效果可期，并已初見雛形。相信在不久的將來，隨著來華交換生教學的常態(tài)化，以及對其認識的深化，培養(yǎng)目標會更明確、培養(yǎng)方案會更完善，本校的國際化進程也會大大加快，從而創(chuàng)新培養(yǎng)模式和教育理念，滿足“一帶一路”倡議的建設需要，發(fā)展得越來越好。