高校思想政治教育中馬克思哲學的運用路徑

楊上上

摘 要：社會信息傳播速度的增長本身是由社會經(jīng)濟發(fā)展水平所決定的，這個過程中思想觀念的變革與社會矛盾的延伸共同作用于信息認識和思考的廣度上，便形成了普遍意義上的思想政治教育。社會問題的本質(zhì)是馬克思哲學發(fā)展過程中重點研究的問題。這個問題隨著高校思政教育的應用有著橫向和縱向同時深化的表現(xiàn)。馬克思哲學影響著社會各行各業(yè)的趨勢，其中包含了對高校思政教育工作的影響。馬克思哲學產(chǎn)生的影響由社會經(jīng)濟的廣度以及其本身具有的普遍價值觀所決定的，高等院校的思政教育在高校教育中有著引導學生理解和思考社會價值觀的作用。因此馬克思哲學與高校思政教育之間具有的內(nèi)在統(tǒng)一性要求二者要從價值觀的方向進行高度的融合，本文以馬克思哲學的概念為切入點，對高校思政教育工作運用馬克思哲學中的途徑進行了多方面的探討。

關鍵詞：高校;思想政治教育;馬克思哲學

現(xiàn)代社會信息傳播速度的維度與網(wǎng)絡信息技術(shù)應用的普遍性有著必然的聯(lián)系，公眾獲取信息方式的多樣化使得社會問題能夠快速的傳播，這就在一定程度上將馬克思哲學的價值觀與思想政治教育做到了時機上的必然結(jié)合。高校思政教育作為高校傳播價值觀的重要課標，其始終對社會問題所體現(xiàn)出來的價值觀導向有著歸納、吸收以及反思的職能，社會問題的傳播過程中不僅是馬克思哲學理論中將其本身的價值觀歸納總結(jié)，大學生群體本身對社會問題表現(xiàn)出來的興趣更說明了社會問題產(chǎn)生的價值觀對大學生群體的影響，大學生綜合素質(zhì)的高低決定了其對待馬克思哲學的基本態(tài)度，這個過程中需要發(fā)揮結(jié)合馬克思哲學的作用才能正確對待社會問題所透露的本質(zhì)，而實際上大學生本身便扮演了社會問題的傳播者和參與者的雙重角色。高校思政教育工作如何結(jié)合馬克思哲學所傳達的價值觀，引導和培養(yǎng)大學生正確的價值觀是高校思政教育工作面對的重點和難點。

一、馬克思哲學對于思想政治教育的表述

思想政治教育的產(chǎn)生在馬克思哲學中通常是具有辯證意義并且是發(fā)生在社會發(fā)展時期內(nèi)的產(chǎn)物，思想政治教育涉及的范圍較廣，既可以是文化、政治、經(jīng)濟以及外交等方面的意識形態(tài)的教育，也可以是具有重大影響力的哲學或哲學性的系統(tǒng)性教育。高校思想政治教育的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面，首先是教育內(nèi)容的廣泛性，高校思想政治教育本身具有針對性的教育范圍，馬克思哲學會涉及到較多的參與人群，因此馬克思哲學在高校思政教育中具有很強的教學影響力。其次是馬克思哲學在高校思政教育中具有鮮明的時代性，馬克思哲學的發(fā)展觀結(jié)合了時代所體現(xiàn)的特點。也正是馬克思哲學時代性的特點使其成為時代發(fā)展的基礎而存在，馬克思哲學在時代特征的基礎上為高校思想政治教育的發(fā)展提供了思想研究的本質(zhì)，是馬克思哲學時代性的集中體現(xiàn)。而高校思想政治教育所面臨群體的多樣性和復雜性決定了學生作為馬克思哲學改造的對象，對于馬克思哲學本身而言所具有的價值，正是由于學生自身的思想水平參差不齊才能起到引導學生認識本質(zhì)問題的作用[1]。

二、馬克思哲學在高校思想政治教育中的運用路徑分析

（一）大學生的思想動態(tài)

思政教育工作在高校開展的過程中是一個重要的前提，用馬克思哲學把握學生的思想動態(tài)有助于提高思政教育工作者的備課計劃與工作質(zhì)量，進而在大學生價值觀導向活動中起到糾正和促進作用。高校思政教育在合理應用馬克思哲學的過程中能夠充分的了解和掌握大學生思想動態(tài)，這個過程中需要應用馬克思哲學的辯證思維進行了解和掌握。其中在大學生的思想動態(tài)中應用馬克思哲學的途徑主要有馬克思哲學思政教育工作座談會、思想動態(tài)評估以及課堂論壇多種形式的活動，在現(xiàn)階段被思政教育工作者普遍應用。馬克思哲學在信息網(wǎng)絡途徑的應用需要思政教育工作者通過網(wǎng)絡論壇的形式對大學生的思想動態(tài)進行有效的了解和掌握。大學生在網(wǎng)絡論壇上對馬克思哲學表達的看法便可以當做其思想動態(tài)發(fā)展的依據(jù)，這種方式一方面能夠準確的了解和掌握大學生的思想動態(tài)。另一方面能夠起到引導大學生思想動態(tài)向正確方向發(fā)展的作用。而大學生本身具有的社會群體的特點是馬克思哲學應用傳播的重要方向。大學生在探討馬克思哲學中表達的想法和認知一定程度上表明了這個群體對其自身以及生存環(huán)境價值問題的認知。這就從根本上影響了大學生的思想動態(tài)[2]。

（二）高校思政教育工作

馬克思哲學反應出來的社會矛盾本質(zhì)為高校思政教育工作提供了具有時代意義的指導思想，這是由于從社會矛盾的產(chǎn)生、傳播以及到解決的過程中表現(xiàn)出來的政治權(quán)力、公民權(quán)利以及法律法規(guī)等具體內(nèi)容的實際應用。高校思政教育工作的重要的意義便在于引導和糾正大學生價值觀在形成過程中存在的一些不符合正確價值的內(nèi)容。在普遍概念上將大學生的價值觀進行改造，馬克思哲學在高校思政教育工作中便起到了積極的促進作用。這種作用對于提高大學生的普世價值具有重要的意義。高校思政教育工作中應用馬克思哲學對其自身定位首先要進行正確的認識，這種認識建立在高校思政教育維護社會穩(wěn)定的基礎上，高校思政教育工作的性質(zhì)同樣是圍繞社會穩(wěn)定展開和發(fā)展的[3]。而高校思政教育工作者對馬克思哲學的認識也要基于社會穩(wěn)定這個基礎價值進行科學的分析，才能夠積極的了解和掌握馬克思哲學在高校思想政治教育工作的應用方法。

（三）高校思政教材

高校思政教育工作過程中將馬克思哲學結(jié)合實際案例的方法，能夠起到提高高校思想政治教育教學質(zhì)量。目前高校思政教育普遍采用單一的馬克思哲學教材內(nèi)容在課堂上開展思政教育工作。單一的依賴教材內(nèi)容進行課堂教學的方式影響了教學質(zhì)量的效率和學生學習思政課程的質(zhì)量，思想政治課程本身具有的復雜性理論知識以及專業(yè)特點明顯的邏輯思維，一方面需要學生能夠?qū)碗s單的理論知識要進行理解和掌握，另一方面需要學生充分的發(fā)揮邏輯思維能力對理論知識與時代背景相結(jié)合[4]。而單一的課堂理論教學模式使學生學習理論的過程中受到理論知識復雜性的影響，很容易降低大學生學習思政課程的主觀能動性，甚至在一定程度上造成大學生對思政教育課程作用的認識不足。這就需要高校思政工作者積極的以馬克思哲學的實際案例為切入點，從社會矛盾中找到符合教材理論的實際案例。社會矛盾本身便是馬克思理論知識在時代特征下的實際反應。因此社會矛盾產(chǎn)生的背景、解決方法以及影響等內(nèi)容與馬克思哲學理論知識具有高度的一致性。高校思政工作者結(jié)合社會矛盾進行理論知識的講解，能夠?qū)⑸鐣艿膬r值觀引入在思政課堂上，在引導大學生對思政課程正確認識的過程中起到重要作用。同時馬克思哲學的廣泛性和時代性特點能夠讓大學生充分發(fā)揮自身學習和思考的主能動性，有利于促進大學生群體關注社會本質(zhì)的積極性，這種將思政課堂理論知識與馬克思哲學有機結(jié)合的方式，在提高大學生邏輯能力以及促進大學生思想的發(fā)展過程中起到了積極的影響。

三、結(jié)束語

提高高校思政教育工作質(zhì)量的過程中始終要強調(diào)對馬克思哲學的分析和研究，在這個基礎上才能有效的把握大學生的思想動態(tài)以及改革高校思政課程教材，因此在教學模式改革過程中高校思政教育工作要積極的結(jié)合馬克思哲學進行教學模式的改革。

參考文獻：

[1]沈倩穎，莊穆.高校思想政治教育中馬克思主義原理弱化問題探究[J].高校后勤研究，2018（6）.

[2]胡雨霞，郝曉東.馬克思主義人學視域下的高校思想政治教育[J].沈陽工業(yè)大學學報（社會科學版），2017，10（3）.

[3]戴波.淺析中國化馬克思主義與當代大學生思想政治教育相融合[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2017，39（4）.

[4]趙瑞雪.當代中國馬克思主義發(fā)展視域下的高校思想政治教育面臨的機遇、挑戰(zhàn)及對策研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016，27（3）：138-138.