論初中英語語音教學(xué)

高小旋 張朝霞

摘要：語言是人類獨(dú)有的、最重要的交際工具，音、形、義是它的三個(gè)基本要素。在這三個(gè)基本要素中，音排第一位，這足以說明它的重要性。從英語語音教學(xué)的重要性、目前初中語音教學(xué)中存在的問題、影響語音語調(diào)的因素等進(jìn)行闡述，并提出教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué);語音水平;語音教學(xué)模式

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2018）12-0089-03

1英語語音教學(xué)的重要性

眾所周知，語言是人類所獨(dú)有的、最重要的交際交流工具。音、形、義是它的三個(gè)基本要素。在這三個(gè)基本要素中，音排第一位，這足以說明它的重要性。英語的語言學(xué)家吉姆森（A.C.Gmson）曾對語音的重要性做過經(jīng)典的論述：“要學(xué)會講任何語言，一個(gè)人只需它50%—90%、1%的詞匯便足夠用了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握?！盵1]由此可見，語音在語言的學(xué)習(xí)中是非常重要的，只有掌握了正確的發(fā)音，才能讓別人聽明白你所要表達(dá)的意思，同時(shí)也聽懂別人的話語。因此，學(xué)好英語語音，講一口流利的英語，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，而且對于學(xué)生掌握英語單詞的拼寫，聽辨能力的提升有很大的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1良好的英語語音有利于提升自信心

英語作為一門外語，中國人學(xué)習(xí)英語缺少了像母語一樣學(xué)習(xí)的環(huán)境，國內(nèi)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語更是缺少以英語為母語國家學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，大多數(shù)人說英語會伴隨著中國腔式的中式英語。而當(dāng)一個(gè)人掌握了良好的語音知識，能夠講一口純正的英語，受到身邊人的認(rèn)可和羨慕時(shí)，必定會增強(qiáng)個(gè)人的自信心。因此，學(xué)好英語語音會讓一個(gè)人變得更加自信。

1.2學(xué)好英語語音知識有助于詞匯記憶

語音中的音段音位，包含20個(gè)元音音素和28個(gè)輔音音素，也就是我們通常所說的國際音標(biāo)。掌握好國際音標(biāo)的正確發(fā)音，對于學(xué)會單詞的正確拼讀非常重要。掌握了48個(gè)音素的學(xué)生能夠依靠自己進(jìn)行單詞的拼讀，更容易地掌握單詞的拼寫。同時(shí)，掌握了讀音規(guī)則，通過單詞的發(fā)音劃分記憶單詞，能夠有效地提高單詞的記憶效果，減輕學(xué)生記不住單詞的煩惱。

1.3學(xué)好英語語音有利于提升聽說能力

良好的語音基礎(chǔ)知識，如能夠聽清英語語句中連讀、弱讀、同化等，進(jìn)行正確的聽音和辯音，對于提升聽力水平有很大的幫助。提升外語的發(fā)音可以提高外語的聽辨能力，發(fā)音不準(zhǔn)會導(dǎo)致說英語時(shí)所表達(dá)的語句別人聽不懂，導(dǎo)致不能進(jìn)行正常的英語口語交流，久而久之會影響自己用英語表達(dá)的自信心，對自己的語音語調(diào)產(chǎn)生懷疑，不敢開口說英語，更嚴(yán)重影響了英語口語表達(dá)能力的提升。反之，良好的語音語調(diào)會讓一個(gè)人更樂于開口，樂于用英語進(jìn)行交流，當(dāng)越多地開口說英語，更有利于提升自己的口語表達(dá)能力。

1.4良好的英語語音知識有利于提升閱讀能力

在日常進(jìn)行英語閱讀時(shí)，有些學(xué)生會覺得閱讀中的句子很長看不懂，除了單詞不認(rèn)識的影響因素外，關(guān)鍵是不懂得對文章中的句子進(jìn)行意群的劃分，導(dǎo)致句子太長看不懂。因此，掌握良好的語音知識，使學(xué)生能夠?qū)渥舆M(jìn)行意群的劃分，進(jìn)行以意群為單位的閱讀，更有利于提升學(xué)生的閱讀速度和閱讀的理解能力，提升學(xué)生的閱讀能力。

2初中英語語音教學(xué)的內(nèi)容與存在的問題

在英語語音的教學(xué)中，既包括音段音位（28個(gè)元音音素和20個(gè)輔音音素）的教學(xué)內(nèi)容，也包括超音段音位（連讀、失去爆破、單詞重音、語句重音、弱讀與停頓、節(jié)奏、語調(diào)等，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）語言知識的二級標(biāo)準(zhǔn)，要求初中學(xué)生應(yīng)掌握基本語音知識目標(biāo)如下：（1）正確讀出26個(gè)英文字母;（2）了解簡單的拼讀規(guī)律;（3）了解單詞有重音，句子有重讀;（4）了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等。

針對如上的二級標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者留意所在的學(xué)校初中英語課堂教學(xué)，在語音教學(xué)方面仍然存在著如下問題：

2.1教師不重視音段音位的教學(xué)

在學(xué)校中，大部分英語教師為了完成單元的教學(xué)任務(wù)，通常不愿意花課時(shí)去進(jìn)行基本的48個(gè)音素教學(xué)，因?yàn)榘?8個(gè)音素教完至少要花費(fèi)一周的英語課課時(shí)，很多教師為趕教學(xué)進(jìn)度通常會直接忽略語音的教學(xué)。由此造成學(xué)生到了九年級，對單詞還不會基本的拼讀，很多學(xué)生在教師教授單詞的拼讀后，直接在單詞的下面?zhèn)渥⒅形闹C音，如：English這個(gè)單詞的發(fā)音直接標(biāo)注是“英語歷史”，由此來記住單詞的讀音。長此以往，學(xué)生甚至到了高中英語階段的學(xué)習(xí)后對課本后面的新單詞表仍然不會進(jìn)行自學(xué)拼讀學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生詞匯量的提升及英語學(xué)習(xí)成績的提高。

2.2不重視超音段音位的教學(xué)

超音段音位的教學(xué)包括連讀、失去爆破、單詞重音、語句重音、弱讀與停頓、節(jié)奏、語調(diào)等。筆者在所任教學(xué)校的初一英語課堂進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)教師重視英語語法、單詞詞組、閱讀的語言點(diǎn)知識性教授，而對于單詞重音、弱讀與停頓、節(jié)奏、語調(diào)等則忽略不教，沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的超音段音位教學(xué)。例如教師在教授單詞時(shí)，通常是采取讓學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少跟學(xué)生講授提及單詞的失去爆破發(fā)音、單詞重音等。長此以往，學(xué)生到初中階段學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)，仍然不懂得基本的語音知識，嚴(yán)重影響了其英語口語表達(dá)能力與英語聽力。

2.3教師對于語音教學(xué)重要性的整體認(rèn)識不夠

筆者所任教學(xué)校英語學(xué)科組每周教研研討會上進(jìn)行最多的是閱讀教學(xué)、語法教學(xué)方面的討論，從未涉及過語音教學(xué)方面的探討，教師整體上對語音教學(xué)不夠重視。部分英語教師因?yàn)榧亦l(xiāng)口音的影響，更是對語音教學(xué)遠(yuǎn)而避之。由此造成語音教學(xué)是日常英語授課中極易被忽視的一部分。

3影響語音語調(diào)學(xué)習(xí)的因素

3.1母語的影響[2]

在學(xué)習(xí)一種新語音系統(tǒng)時(shí)，母語的影響起著相當(dāng)重要的作用。許多認(rèn)知心理學(xué)家、語言學(xué)家和語言教師對此做過調(diào)查與研究。母語的音系影響不僅表現(xiàn)在音素的辨別上，同時(shí)也表現(xiàn)在超音段音位的各個(gè)方面。初中的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)水平的限制，也不會自我進(jìn)行漢英語兩種音系的對比學(xué)習(xí)。所以，母語的影響對于語音的學(xué)習(xí)會有一定程度上的負(fù)遷移作用。

3.2年齡的因素

年齡因素對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的語音系統(tǒng)影響巨大。英語口語純正的學(xué)習(xí)者都是從小接受了比較好的語音訓(xùn)練。年齡越小學(xué)習(xí)語音語調(diào)，接近本族語發(fā)音的幾率越高。這些年齡小的學(xué)習(xí)者之所以具有這樣的優(yōu)勢是因?yàn)椋海?）兒童聽覺更加靈敏，口腔肌肉更靈活，大腦還會繼續(xù)發(fā)育，更加容易學(xué)習(xí)形成良好的發(fā)音;（2）兒童心理障礙較小，兒童比成人顧及的少，成人往往更羞于開口說英語，過多在意他人的看法，越羞于開口越不利于成人的純正英語口語的形成。

3.3接觸量的大小

英語語音語調(diào)接觸的大小，直接影響到發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。有人出國一年就能夠?qū)W了一口流利的英語回來，這是因?yàn)樗サ搅艘粋€(gè)全英文的浸泡環(huán)境，英文接觸量比在國內(nèi)漢語的環(huán)境大了好多。所以接觸量越大，對于語音語調(diào)的提升就越快。中國學(xué)生看似從小學(xué)三年級開始接觸英語，到大學(xué)階段都有在學(xué)習(xí)英語，但是每周每天接觸英語的量都是比較有限的，所以看似學(xué)習(xí)了十幾年的英語，實(shí)則接觸量不如到國外進(jìn)行全英文浸泡一兩年的時(shí)間，接觸量的大小與發(fā)音水平密切相關(guān)。

3.4語音學(xué)習(xí)的能力

不同的學(xué)生對語音學(xué)習(xí)能力有不同的天賦，有一些學(xué)生對新的語音系統(tǒng)非常敏感，可以相比其他同學(xué)更容易地分辨音與音之間的不同，可以從發(fā)音中感受到音素的不同，模仿新的音素。這是學(xué)習(xí)外語的天賦，是語音學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的表現(xiàn)。有些人的語音學(xué)習(xí)能力會相比薄弱一點(diǎn)，對語音系統(tǒng)不怎么敏感。但從整體上說每個(gè)正常的人都具備了學(xué)習(xí)語音語調(diào)的基本能力。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多開口模仿英語語音語調(diào)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語音語調(diào)的信心，只要肯下苦功夫勤奮多練，就一定會收獲標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。

3.5學(xué)習(xí)的動機(jī)

在學(xué)生當(dāng)中，有些人非?？释约耗苤v一口發(fā)音純正的英語，有些人則對自己沒有要求，沒有目標(biāo)的追求，中國式發(fā)音也是無所謂。動力與成就的取得是成正比的。對自己的語音語調(diào)沒有追求沒有要求的人，也很難有學(xué)習(xí)動力。缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的同學(xué)在語音方面取得的成果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有動機(jī)有追求目標(biāo)的同學(xué)。教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激勵學(xué)生發(fā)揮潛能以取得更好的英語學(xué)習(xí)效果。

4改善初中英語語音教學(xué)的對策

針對影響語音語調(diào)的因素和現(xiàn)存初中語音教學(xué)中的問題，筆者根據(jù)以往自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了如下改善初中英語語音教學(xué)的對策：

4.1重視音段音位和超音段音位相結(jié)合的語音教學(xué)模式

在初一剛?cè)雽W(xué)開始，教師就應(yīng)該開始系統(tǒng)的語音教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的48個(gè)音素的發(fā)音，讓學(xué)生熟練掌握20個(gè)元音的發(fā)音，28個(gè)輔音的發(fā)音，讓學(xué)生做到見到音標(biāo)就能進(jìn)行單詞的拼讀，掌握單詞的發(fā)音。并在以后的單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地強(qiáng)化他們的拼讀能力，也讓學(xué)生注重單詞的重音、失去爆破等超音段音位現(xiàn)象。同時(shí)，在進(jìn)行教材dialogue與課文的閱讀教學(xué)時(shí)，有意識地讓學(xué)生在真實(shí)的交際情景中教授句子的連讀、重音、節(jié)奏、語調(diào)等，讓學(xué)生在學(xué)以致用中體會英語語音語調(diào)的妙處與樂趣。

4.2運(yùn)用生動有趣的教學(xué)方式進(jìn)行音段音位的教學(xué)

目前初中階段由于沒有開設(shè)專門的語音課，教師在課堂上能進(jìn)行語音教學(xué)的課時(shí)非常有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更快更好地掌握48個(gè)音素的發(fā)音？如何讓學(xué)生進(jìn)行音素學(xué)習(xí)后不會遺忘？這就需要教師能夠運(yùn)用生動有趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的課堂氛圍中能夠?qū)W得更快、更牢固。例如在教授中元音[：][]時(shí)，除了跟學(xué)生講解基本的唇形和舌位擺放，在單詞中訓(xùn)練發(fā)音外，還可以讓學(xué)生利用諧音的方法來記，如可以用幽默的方式跟學(xué)生說老師肚子“餓”了，讓學(xué)生記住[]是這個(gè)音。如在教授后元音[a：]時(shí)，也可以利用講故事的方式，同學(xué)們蛀牙時(shí)去看牙醫(yī)，醫(yī)生叫我們把嘴巴張大發(fā)出“啊”的這個(gè)音，因此這個(gè)音也叫牙醫(yī)音。通過這種諧音法生動有趣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)W得更快，記得更牢。

4.3開展小組合作學(xué)習(xí)

在語音教學(xué)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的操練是學(xué)好語音的前提。因此，教師在教授語音的過程中，除了講授基本的發(fā)音和方法，還要注意給學(xué)生提供更多的操練機(jī)會，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，兩人為一組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行兩兩操練，通過模仿教師的嘴形發(fā)音，小組成員之間相互操練并進(jìn)行糾音，教師在這個(gè)過程中提供幫助，注意小組中成員的嘴形是否到位，發(fā)音是否正確。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生樂于開口，學(xué)生越樂于開口操練，越容易學(xué)好語音。最后教師再請每個(gè)小組的成員進(jìn)行展示每個(gè)音素的發(fā)音，由此來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.4開展英語語音比賽等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣

在每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)積極地組織年級的英語語音大賽等活動，發(fā)動班級同學(xué)進(jìn)行全班語音學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參加比賽。有了參賽的動力，學(xué)生會更有動力地投入到語音的學(xué)習(xí)操練中.在這個(gè)過程當(dāng)中，教師在身邊提供的指導(dǎo)，學(xué)生堅(jiān)持不懈的操練，以及參賽的動力會讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。除了英語語音比賽，也可以舉行如英語演講比賽、英語話劇表演等活動，通過不斷的角色模仿，聽演講視頻，再進(jìn)行朗讀操練，學(xué)生的語音語調(diào)水平會在很大程度上得到提高。

4.5教師重視語音教學(xué)，在日常的英語課堂中貫穿語音教學(xué)

英語語音的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，需要不斷的操練與模仿，教師在日常的英語課堂中，要時(shí)刻保持有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，在單詞、對話和閱讀教學(xué)中貫穿語音教學(xué)，讓學(xué)生在每天的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中盡可能多地操練自己的語音語調(diào)，積累基礎(chǔ)的語音知識，由此提升自己的語音水平與聽說能力。此外，作為一名英語教師，更是要提升自己的語音水平，嚴(yán)格要求自己，以純正的英語發(fā)音來教授學(xué)生，耳濡目染，給學(xué)生提供一個(gè)良好的語音模仿對象，讓學(xué)生在不知不覺的接觸中學(xué)到良好的語音。

4.6幫助培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，在日常中加強(qiáng)語音訓(xùn)練

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，而不是簡單被動地接受信息，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，主動建構(gòu)新的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，在語音的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生意識到語音學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性，樹立英語語音學(xué)習(xí)意識。在日常的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極主動地多聽課文錄音磁帶、英文新聞，多進(jìn)行模仿發(fā)音。此外，對于初中學(xué)生，還可以在日常中學(xué)習(xí)多唱唱英文歌曲，在英語的美妙歌聲中，掌握英語的發(fā)音節(jié)奏，以此來提升自己的發(fā)音與語音水平。

5總結(jié)

綜上所述，作為一名中學(xué)英語教師，應(yīng)在日常的初中英語授課中，重視加強(qiáng)對學(xué)生的語音音段音位和超音段音位相結(jié)合的教學(xué)，激勵學(xué)生樹立學(xué)好英語語音的自信心，并用生動有趣的授課方式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語音知識。最后，教師應(yīng)在日常中培養(yǎng)學(xué)生良好的語音意識，從單詞、句子、英語情境對話中有意識地加強(qiáng)語音的應(yīng)用，由此促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的全方位提高。

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