淺談運(yùn)用多媒體的優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

陳喜鳳

摘 要：在語(yǔ)言教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。識(shí)字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫，特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。多媒體的出現(xiàn)，無(wú)疑為識(shí)字教學(xué)的高效率提供了幫助。多媒體將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率。我們借助多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字效率，最終培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；多媒體；興趣；記憶生字

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

（一）動(dòng)畫演示

人教版第一冊(cè)《識(shí)字一》第四課《日月水火》時(shí)，在教學(xué)漢字“日”字時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，提高識(shí)字興趣。利用動(dòng)畫識(shí)字對(duì)學(xué)生極富吸引力，在這樣的課件學(xué)習(xí)中，它有效地喚起了學(xué)生的無(wú)意注意，而且還從中悟出了仔細(xì)觀察后獲知的喜悅。在識(shí)字的同時(shí)，給學(xué)生播放動(dòng)畫片斷輔助教學(xué)，像這樣用小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片配上學(xué)生喜歡的歌謠進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，這樣的教學(xué)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，并且記憶相當(dāng)深刻，有的甚至一輩子都不會(huì)忘記。

（二）巧用游戲

一年級(jí)孩子有著好玩、百玩不厭的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中如果適時(shí)地、有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

游戲一：小貓釣魚。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來(lái)游去，每條魚身上有一個(gè)生字。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中

游戲二：射氣球。每個(gè)氣球上有一個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，讀對(duì)了，箭射中氣球，氣球就會(huì)爆炸，讀對(duì)一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對(duì)就得100分。

游戲三：找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地連在一起。在這類游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)連一連，拼一拼等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。

（三）直觀演示

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。

例如教學(xué)“網(wǎng)”字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個(gè)“網(wǎng)”字，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。

二、運(yùn)用多媒體，輔助學(xué)生記憶生字

漢字本身又具有形象美，這就注定了漢字的結(jié)構(gòu)、組成自有其本身規(guī)律。而造字規(guī)律又一時(shí)難以用言語(yǔ)表達(dá)清楚，但如果用多媒體展示造字的方法，學(xué)生就會(huì)一目了然。

如在教學(xué)人教版第一冊(cè)《識(shí)字一》第三課《口耳目》一課時(shí)，我用課件演示事物簡(jiǎn)筆畫（象形文字）演變?yōu)楹?jiǎn)化漢字的經(jīng)過(guò)，幫助學(xué)生建立圖畫和漢字的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意與字義的聯(lián)系。如圖畫：一堆燃著的火上潑下一盆水，是說(shuō)用水把火熄滅了。水就是“火”上的一橫，火堆就是“滅”字的火，所以滅的字義就是滅火、熄滅。

再比如“看”字，演示一人把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)看的畫面；“刃”字演示用手指點(diǎn)刀口處的畫面。這些畫面，使學(xué)生悟出了中國(guó)漢字的一些造字方法，很容易地理解了字義并記住了字形。

多媒體課件還可以把合體字都分成部件，用不同的顏色對(duì)比顯示。如：部首是紅色的、偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了利用部件識(shí)記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，達(dá)到了識(shí)記生字的目的。

三、運(yùn)用多媒體，鞏固學(xué)生記憶生字

學(xué)生由于年齡小， 回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重， 一個(gè)漢字要在學(xué)生的腦中扎下根， 還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)， 來(lái)強(qiáng)化記憶。靈活運(yùn)用信息技術(shù)可以成為反復(fù)練習(xí)的“老師”。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。現(xiàn)談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，鞏固學(xué)生記憶生字的幾個(gè)例子。

（一）運(yùn)用多媒體上好早讀課

一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，課堂上老師既要完成教學(xué)任務(wù)，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓，做小動(dòng)作的同學(xué)要及時(shí)提醒……一節(jié)課上下來(lái)很辛苦。有了多媒體數(shù)控機(jī)，早讀課上，我播放課文朗讀錄音，學(xué)生很快進(jìn)入隨讀狀態(tài)。有了這個(gè)“多媒體老師”，老師可以隨時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的讀書情況，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。

（二）課間十分鐘運(yùn)用好多媒體

下課了，教室里一片沸騰，說(shuō)話、打鬧、玩耍的，場(chǎng)面在失控狀態(tài)。這時(shí)，我播放課文朗讀或字母歌。學(xué)生的注意力很快被吸引過(guò)來(lái)。嘴巴里跟著音樂(lè)讀課文兒歌或唱字母歌。學(xué)生在玩耍中記憶了、鞏固了語(yǔ)文知識(shí)，課間紀(jì)律也大大改善。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，運(yùn)用多媒體，激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，不僅使學(xué)生快速掌握了漢字的音和形，提高識(shí)字教學(xué)的效率，真正使學(xué)生掌握字詞的水平得到提高，優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)。至此，生字在學(xué)生眼里不再是冷冰冰的符號(hào)，而是一連串的跳躍在他們面前的“小生命”，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上永遠(yuǎn)樂(lè)于和這些生字寶寶為伴。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王美英，張春紅，《探究識(shí)字“小秘密”活動(dòng)簡(jiǎn)介》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》.

[3]唐姝姝，《淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用》.endprint