試論初中語文教學(xué)中利用經(jīng)典美文提高學(xué)生寫作能力的途徑

郭芳東

摘 要：初中語文是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，寫作更是在其中占據(jù)核心位置，這在一定程度上對寫作的重要性進(jìn)行了直觀體現(xiàn)。因此學(xué)生以及教師都必須提高對寫作的重視程度，針對初中生寫作中存在的問題進(jìn)行合理解決，從根本上對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提升。本文主要對初中生寫作能力的提升途徑進(jìn)行探究，這為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；經(jīng)典美文；提高途徑

缺乏對寫作的興趣、寫作能力差以及缺乏創(chuàng)意性語言等問題普遍存在于初中語文教學(xué)工作中，同時(shí)這也是導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力長時(shí)間得不到提高的主要原因。針對這些問題，首先我們需要對學(xué)生寫作現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)合理的分析，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的措施，主要是通過對經(jīng)典美文的利用來提升學(xué)生的寫作能力，這不僅可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)對學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平的提升有不可替代的重要作用。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對寫作不感興趣

多數(shù)學(xué)生對語文寫作存在興趣不高的現(xiàn)象，這也是學(xué)生對語文寫作存在厭煩心理的主要原因。寫作是初中語文課程的重要組成部分，同時(shí)在其中占據(jù)核心位置，相對于其他題目來說，寫作對學(xué)生的語言組織能力與文字書寫能力有較高要求，學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行寫作，在其他方面學(xué)生則是需要投入更多的時(shí)間與精力，因此在寫作方面存在興趣缺乏的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生作文寫作功底差

初中生在實(shí)際對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不能提高對語文詞匯以及句子學(xué)習(xí)的重視程度，因此也不能在平日的學(xué)習(xí)里對其進(jìn)行積累。寫作首先需要滿足的要求就是對豐富的詞句積累。詞匯句子對寫作效果有直接影響，因此在詞匯量不足的情況下進(jìn)行寫作就會導(dǎo)致語言貧乏以及語句乏味的情況下出現(xiàn)，作文結(jié)構(gòu)混亂以及語句銜接不當(dāng)?shù)葐栴}也是學(xué)生在實(shí)際寫作中面對的主要問題，學(xué)生的寫作熱情也會在這一過程中受到影響，最終喪失對寫作的自信心。

（三）寫作缺乏創(chuàng)意

為對小學(xué)生寫作問題進(jìn)行仔細(xì)分析，首先需要對小學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真審閱，生活是藝術(shù)的主要來源，現(xiàn)在小學(xué)生在寫作時(shí)不能實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)來說存在陳詞濫調(diào)的現(xiàn)象。小學(xué)生是否對生活存在觀察與感悟就可通過寫作進(jìn)行直觀體現(xiàn)，多數(shù)素材都需要從生活中獲取，因此小學(xué)生需要在生活中進(jìn)行仔細(xì)觀察與感悟，只有豐富的閱讀積累才能對寫出真正優(yōu)秀的作品，學(xué)生的寫作創(chuàng)意也會在這一過程中得到最大限度的提升。

二、利用經(jīng)典美文提高學(xué)生寫作能力的途徑

（一）注重經(jīng)典美文的選擇

對優(yōu)秀作品進(jìn)行品讀可以說在直接與品格高尚的人進(jìn)行對話。我們國家擁有十分悠久的歷史，經(jīng)典的美文也可以說是數(shù)不勝數(shù)，如果教師任由學(xué)生對其進(jìn)行選擇就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)方向的迷失問題。從教師角度來說必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，其中主要包括閱讀能力以及思考能力，所選文章必須對學(xué)生的實(shí)際需求相符合，同時(shí)也要有意識的對學(xué)生的閱讀選擇能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在閱讀經(jīng)典美文的初始階段，教師要考慮學(xué)生的文學(xué)水平，給學(xué)生推薦一些近現(xiàn)代的文章，這類文章的寫作背景和語言運(yùn)用，學(xué)生比較熟悉，閱讀起來不似古詩文那樣拗口。比如，教師可以推薦學(xué)生閱讀冰心的《繁星》、《春水》等作品，“母愛、童真、自然”是其作品的主旋律，學(xué)生在閱讀過程中，能夠感受出作者對母愛與童真的歌頌，對大自然的崇拜和贊頌，對人生的思考與感悟，她的文字風(fēng)格凝練明快、清新婉麗，學(xué)生對這類作品的接受能力比較強(qiáng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記

學(xué)生對經(jīng)典美文的積累需要大量的時(shí)間與精力，并不是一個(gè)在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的任務(wù)。教師在學(xué)生對自身學(xué)習(xí)興趣逐漸培養(yǎng)的過程中需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，主要是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞句積累的目標(biāo)，這可在一定程度上對平時(shí)積累的重要性進(jìn)行直觀體現(xiàn)，因此學(xué)生需要在積累詞句的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對自身寫作能力的提升。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，可以積累大量的語言、詞匯，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和情感表達(dá)，但是積累的這些知識是死的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將積累的閱讀知識應(yīng)用到實(shí)際寫作中，培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的信心和興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過語文課本中的《小石潭記》一文后，教師可以要求學(xué)生仿寫一篇現(xiàn)代文，在文章中記敘一件生活游記，并表達(dá)出對生活的感悟。學(xué)生在寫作中，以往在描寫天氣時(shí)，很多學(xué)生用“風(fēng)和日麗，天氣很好”這樣的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生引用經(jīng)典美文中的句子，比如用“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，提升作文的寫作水準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

綜上可知，初中語文教師要結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，在初中語文教學(xué)中利用經(jīng)典美文提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生選擇經(jīng)典美文，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，寫出情感真摯、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉新紅.試論在中學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作水平.都市家教月刊，2014.endprint