高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的分類及滲透策略

趙尚軍

摘 要：在高中的物理學(xué)習(xí)中，對于數(shù)學(xué)思想也是有廣泛應(yīng)用的，對于一些重要的物理習(xí)題進(jìn)行解決的過程中，也是離不開數(shù)學(xué)知識的。所以當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，就應(yīng)該逐漸加大對于數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生具備熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來解決物理問題的能力。對此，本文就針對高中物理和高中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析同時(shí)對數(shù)學(xué)思想在高中物理教學(xué)中的滲透提出一些策略。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透策略

一、高中的物理知識和數(shù)學(xué)思想之間存在的聯(lián)系

在高中的物理教學(xué)時(shí)，很多的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一種情況就是，可以正確的進(jìn)行力學(xué)分析以及明白電磁等相關(guān)習(xí)題的解題思路，但是通過運(yùn)算總會(huì)遇到這樣那樣的問題，從而導(dǎo)致其答案就是不正確，從而對自己的解題方法產(chǎn)生懷疑。所以老師就應(yīng)該明白并及時(shí)的告訴學(xué)生這種情況出現(xiàn)的原因就是其數(shù)學(xué)知識不扎實(shí)。老師在進(jìn)行物理教學(xué)中就應(yīng)該逐漸的去對數(shù)學(xué)解題思想進(jìn)行滲透，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識可以更加的扎實(shí)，并且從根本上使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。另外要注意的是，在高中物理教學(xué)中，要針對不同的知識去對不同的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透。只有對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全方位的掌握，才可以使其物理學(xué)習(xí)變的更加輕松同時(shí)使其物理學(xué)習(xí)效率得到提高。但是目前有很多的高中物理老師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)情況掌握不到位，在對一些大題講解時(shí)，只是在黑板上對其解題思路進(jìn)行講述，并不去重視他們的解題過程，于是就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生明明已經(jīng)掌握了正確的解題思路就是算不出結(jié)果的情況。所以高中的物理老師就應(yīng)該注意加強(qiáng)對學(xué)生物理教學(xué)的數(shù)學(xué)思想滲透。

二、將數(shù)學(xué)思想滲透到物理教學(xué)中的相關(guān)策略

（一）在教學(xué)之前設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)方法教學(xué)

物理教學(xué)的過程中涉及到很多的小章節(jié)，其中每個(gè)章節(jié)都是環(huán)環(huán)相連的。所以在進(jìn)行課前備課的過程中，高中物理老師就應(yīng)該針對某些知識點(diǎn)去滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，使他們在一開始就打下基礎(chǔ)，不會(huì)影響他們對于后面知識的學(xué)習(xí)。例如：在對《自由落體》知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過進(jìn)行一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)來來將數(shù)學(xué)思想深入到物理教學(xué)中去，數(shù)學(xué)中“對比思想”就可以運(yùn)用到其中。通過高度相同但是小球的質(zhì)量不同，和小球的質(zhì)量相同但是高度不同來進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，就可以更加直觀的看出自由落體的物理規(guī)律，然后再通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，從而就可以讓學(xué)生對于重力加速度的概念有更加深刻的理解。在上課之前，老師就應(yīng)該對相應(yīng)的環(huán)節(jié)去進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而可以在上課或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中對其中所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行自然的滲透，從而讓學(xué)生可以更加容易接受。

（二）對一些重要的物理數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)

由于學(xué)生的接受能力有限，并且課堂上的時(shí)間也是有限度的，所以高中的物理老師就應(yīng)該做好長期工作的準(zhǔn)備。通過對于某一知識點(diǎn)去不斷地反復(fù)練習(xí)，隨時(shí)去強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生可以從本質(zhì)上進(jìn)行改變將物理和數(shù)學(xué)更好的結(jié)合起來。老師就可以在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)引入情景教學(xué)的模式，去使學(xué)生的思維方式更加的廣泛。教師就可以針對即將要學(xué)的新知識去進(jìn)行習(xí)題選擇，對其中某一知識點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在其解決的過程中必然會(huì)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在解決的過程中發(fā)現(xiàn)自身所不具備的能力，從而可以自發(fā)的去對所不明白的知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。長此以往下去，學(xué)生就會(huì)把數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中當(dāng)作一種習(xí)慣。例如：在對牛頓定律分析相關(guān)的力學(xué)問題時(shí)，教師就應(yīng)該巧妙的將微積分的知識去滲透給學(xué)生，讓學(xué)生自然的將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到物理的解題過程中去，從而就可以更準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)在電磁學(xué)的知識學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該將取極限的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，另外在對物理進(jìn)行受理分析的時(shí)候就應(yīng)該使其與幾何知識聯(lián)系起來。就可以讓學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)思想從而可以更加熟練的對其進(jìn)行運(yùn)用，使物理的課堂學(xué)習(xí)效率提高，還有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。

（三）對當(dāng)前的物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在以前的教學(xué)模式上來說，數(shù)學(xué)和物理是兩個(gè)不相關(guān)的學(xué)科，各自都有自身的教學(xué)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是以當(dāng)今的高中物理教學(xué)來看，很多人對于物理學(xué)習(xí)感到困難都是因?yàn)槠錄]有正確的將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行運(yùn)用。針對當(dāng)前出現(xiàn)的問題，高中物理老師就應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，緊密的把物理和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。對于當(dāng)前出現(xiàn)的矛盾去進(jìn)行解決，物理老師在教授一些物理知識之前就得先充當(dāng)一下數(shù)學(xué)老師。對于即將學(xué)習(xí)的物理知識所需要的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透，使他們在接受新的物理知識時(shí)更加的輕松。例如：在對高一學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候首先對于一些簡單的變化率和三角函數(shù)知識進(jìn)行講解，對于這些內(nèi)容老師應(yīng)該更加詳細(xì)的講解，為學(xué)生接下來的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，在高中的物理教學(xué)過程中，不只是單單對其進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該把數(shù)學(xué)的思想滲透到物理教學(xué)中去，對于學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行完善，從而使物理的課堂效率得到提高，還可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思想當(dāng)作習(xí)慣，從而可以運(yùn)用到生活的各個(gè)方面去，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活提供良好的幫助。

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