云班課在局部解剖學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中的應(yīng)用?

聶少杰 肖 良 丁琦超 蔣曙光 王 川 劉 芳

(海軍軍醫(yī)大學(xué), 1 海軍醫(yī)學(xué)系, 2 解剖學(xué)教研室, 上海 200433)

人體局部解剖學(xué)是一門連結(jié)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程,對于醫(yī)學(xué)生進入臨床學(xué)習(xí)乃至以后的工作至關(guān)重要。近年來,智能手機和平板電腦在學(xué)生中廣泛普及,網(wǎng)絡(luò)與課堂相融合的教學(xué)方法應(yīng)運而生,本校在局部解剖學(xué)的教學(xué)中將藍墨云班課與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法相結(jié)合,在提高課堂效率、完善考核機制、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、鼓勵學(xué)生自主思考問題和解決問題方面取得了較好的效果。

1 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式中學(xué)生處于主動地位,教師僅作一些指導(dǎo)、修正和課堂管理工作[1]。具體要求是學(xué)生按“閱讀—操作—觀察—自我小結(jié)”的流程開展教學(xué)內(nèi)容。本校以自主編寫的教材《導(dǎo)學(xué)式教學(xué)——人體局部解剖學(xué)》為基礎(chǔ)[2],以學(xué)生為主體,以臨床的常見、多發(fā)病為引導(dǎo),精選醫(yī)學(xué)生必須掌握的局部解剖學(xué)內(nèi)容,設(shè)有重點內(nèi)容提示、學(xué)習(xí)方法、解剖操作步驟、總結(jié)復(fù)習(xí)等模塊,每一章節(jié)都對應(yīng)1篇英文短文,從始至終指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。

2 云班課應(yīng)用于局部解剖學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的優(yōu)勢

作者在授課過程中將預(yù)習(xí)、作業(yè)(如操作體會)、案例或問題討論、測試、交流互動等多個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)融入到藍墨云班課中,其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 提前發(fā)布教學(xué)資源,自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

課前教師將課程所需的班課資源發(fā)布,并根據(jù)資源難易設(shè)置經(jīng)驗值,便于對學(xué)生學(xué)習(xí)進行跟蹤、考核和評價；設(shè)置學(xué)習(xí)要求,便于學(xué)生對教學(xué)資源的整體把握；學(xué)生完成預(yù)習(xí)報告,對要進行的解剖操作胸有成竹。

2.2 作業(yè)提交形式多樣,課后整理趁熱打鐵

學(xué)生可以用圖片、文字描述、音頻或者微視頻的方式提交作業(yè),如操作體會,作業(yè)批改可以采用教師點評或?qū)W生互評的方式。提交時間根據(jù)實際情況來定,督促大家及時進行課后整理,幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。

2.3 通過頭腦風(fēng)暴養(yǎng)成思考和解決問題的習(xí)慣

利用頭腦風(fēng)暴創(chuàng)建一到兩個主題,學(xué)生發(fā)表看法并獲得經(jīng)驗值,教師即時了解學(xué)生對知識的掌握情況,并及時點評。改善了部分學(xué)生由于膽怯不愿意參與課堂的情況,提高了學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。

2.4 計時測試檢驗掌握程度,碎片時間提高學(xué)習(xí)效率

利用云班課,測試學(xué)生的掌握程度,通過習(xí)題鞏固難點和重點。移動終端可實現(xiàn)師生實時互動,學(xué)生利用碎片時間,積極主動提出和探究問題,學(xué)習(xí)變得不再枯燥[4]。

2.5 開辟交流區(qū),暢通教學(xué)溝通渠道

教師在答疑板塊開辟交流區(qū),方便師生在線就一些難點熱點問題進行討論與交流,暢通教學(xué)溝通渠道,進一步提升教學(xué)效率。

3 不足之處

藍墨云班課最理想的是在互聯(lián)網(wǎng)下進行,因此,對校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施有一定要求。此外,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受到微信消息或其他手機通知的干擾,不利于自制力弱的學(xué)生集中注意力。

信息化教學(xué)是今后的一個發(fā)展趨勢,移動式教學(xué)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)相結(jié)合是我們面臨的重大機遇,它既能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,又能激發(fā)一線教師的應(yīng)用激情[5],必然成為今后教學(xué)的大趨勢,也將在更多學(xué)科中發(fā)揮更大作用。