淺談小學數(shù)學有效性教學

許新風

摘 要：提高課堂教學效率，需要提高教學的有效性。對小學數(shù)學課堂教學來說，要想真正提高課堂教學效率，實現(xiàn)有效教學，就需要努力做好以下幾個方面：其一，教材要吃透；其二，策略要選好；其三，方法要講究。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂效率；有效教學；提高策略

時至今日，素質教育已經實施有好些年頭了。如果從整體上看，素質教育的開展還有很多不能令人滿意的地方?？梢哉f，我們的大多數(shù)課堂教學依然打上了應試教育的烙印。在這樣的課堂中，教師憑硬灌，只注重課本知識的積累，很少顧及對學生能力和素質的培養(yǎng)。所以說，改善課堂教學，提升課堂教學效率，依然是我們繞不開的話題。那么，就小學數(shù)學課教學來說，我們應該怎樣去做，才能真正提升課堂教學的質量呢？

一、設定適切目標，提高教學針對性

有效的課堂離不開高質量的預設——備課。就備課的構成要素來講，教學目標的設定是首先要做好的。像教學重點、難點的確定，教學方法的選取等等，都要緊緊圍繞教學目標來考慮。從這個層面，可以這么說，教學目標是課堂活動得以有效開展的重要前提，是課堂得以正常運行的重要保障。為此，我們要想提高課堂效率，就一定要制定出恰切的教學目標。

按照一般的做法，我們教師設定教學目標，要遵循兩個方面的原則：其一，要切實考慮到小學生的實際情況；其二，在難易度方面的要求要適宜。下面，筆者重點談一談對第二個方面的要求中“適宜”的理解。就教學目標設定的難易度而言：第一，不能偏易，這樣的目標往往會讓學生喪失求知的欲望；第二，不能過難，太難的目標往往會打擊學生的自信，使教學陷入被動的境地。所以，我們設定目標時要綜合權衡、合理而為。這樣，才能處理好對學生興趣的激發(fā)問題和求知欲的保持問題。

另外，根據(jù)有關文件的要求，特別是從利于學生全面發(fā)展的要求來考量，在具體教學目標的設定時，我們還要注意到目標設置的多維性。比如，教學“有余數(shù)除法的認識”這一課題，筆者進行目標設定時，主要從以下三個維度來操作：（1）讓學生在過程經歷，初步理解相關概念；（2）幫助學生對相關經驗進行積累，對除法意義的擴展過程進行多項感受；（3）使學生在探索和合作的過程中體會課堂學習與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學會與他人進行合作和競爭等方面的素養(yǎng)的培育。這樣的設計，就有利于打破教學偏重現(xiàn)象，有利于促進學生全面發(fā)展，從而切實提高教學效率。

二、采取情境策略，提高學生參與性

課堂教學要完成預設的教學目標，最終實現(xiàn)理想的教學效果，往往取決于學生的學習狀態(tài)。為此，在課堂教學之中，欲讓學生對要學習的課堂內容保持一定的興趣敏感度，對課堂學習過程保持一定的學習熱情度就顯得非常的重要。那么，課堂教學中，我們該采取怎樣的策略來實現(xiàn)這樣的教學愿景呢？筆者認為，從平時的教學實踐來看，模擬生活場景，創(chuàng)設一定的教學情境，就可以促使學生對所要學習的知識進行主動的分析和深度的思考。

結合小學數(shù)學課堂具體教學來說，教師就要在吃透教材的基礎上，著力找尋生活中與之相關聯(lián)的一些因素，進行情境的創(chuàng)設。而要做到這些，就需要我們采取數(shù)學的思維，以不同的視角去觀察生活和解讀生活。另外，還要研究好與新課程標準有關要求的對接，切實做到從學生的實際出發(fā)，從學生發(fā)展的需要出發(fā)。滿足了這些要求去創(chuàng)設情境，這就可以激發(fā)出學生的潛能，讓他們主動參與相關學習活動。而正是在這樣的情境中，才有可能全面地提升學生的綜合學習能力。

教學“長方形、正方形和圓”這一內容，筆者就創(chuàng)設了一個“玩積木”的教學情境。從教學一開始，教師讓學生用積木搭建一定的物體。之后，學習任務的逐漸展開，皆是以這一情境為基礎，根據(jù)教學需要生發(fā)出新的情境。這樣的設計，就很好地激發(fā)出學生的積極性和參與活動的意識。而有了學生這種全身心投入到學習活動中的狀態(tài)，就為后續(xù)的探索活動等創(chuàng)設了良好的情境。從教學效果來看，最終學生掌握情況非常好。而這些都不是教師“給予”的，而是他們在這樣的情境中通過動手和動腦而主動獲得的。

三、選擇合適方法，提高學生思維能力

從上文第二點，我們知道，在教學活動中，采取適當?shù)慕虒W策略，對于我們提升教學效果至關重要。配合一定的教學策略，或者說為更好地采取某一策略，在教學過程中，我們還要綜合權衡教學的諸要素，選定較為合適的教學方法。這樣，就可以進一步地激發(fā)學生的學習熱情，讓他們將更多的注意力投放在知識的學習和相關活動的開展上面。而這對于小學階段的學生而言，就顯得非常必要。

教學“10的分與合”這一內容，遵循小學一年級學生的年齡特點，特別是他們在認知方面所表現(xiàn)出來的規(guī)律，筆者就采取了自主探究和合作交流的教學方法。通過自主探究，學生從一定的過程經歷中發(fā)現(xiàn)新知，并在此基礎上進行積極的知識構建；通過合作交流，為他們營造較為寬松的學習氛圍，鼓勵他們進行開放式的探索，嘗試著從不同的角度去展開思考，這就很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，提升了他們的創(chuàng)新能力。

綜上所述，對于教學活動而言，要想提高教學效率，就需要切實提高活動的效率。為此，我們應該切實解決好教師的“教”和學生的“學”的關系。這樣，教師的主觀能動性才能得以充分發(fā)揮，學生的主動參與性也才能真正得以提高。

參考文獻：

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