淺談小學(xué)英語的有效復(fù)習(xí)策略

陳玲娣

摘 要：復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要課型，是教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識所進(jìn)行的復(fù)習(xí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們卻有這樣的一種發(fā)現(xiàn)：在考試的前夕，教師不是對學(xué)生進(jìn)行一種“題海戰(zhàn)術(shù)”，就是把所學(xué)的知識點(diǎn)簡單地羅列給學(xué)生。結(jié)合譯林英語四年級下冊的project 1的復(fù)習(xí)課，簡單闡述小學(xué)英語復(fù)習(xí)的主要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)；有效；策略

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要課型，是教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識所進(jìn)行的復(fù)習(xí)。也是學(xué)生“溫故而知新”的一個過程。復(fù)習(xí)課的作用是如此的大，應(yīng)該如何高效地上好英語復(fù)習(xí)課，是我們英語教師應(yīng)該要關(guān)心的一個問題。

一、教師要詳細(xì)的分析，全面地了解我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

一個班級的學(xué)生對于知識的接受能力是存在差異的。因此，針對于這種情況，教師要是想高效地做好英語的復(fù)習(xí)工作，就必須做好復(fù)習(xí)的前奏——了解學(xué)生的復(fù)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)。只有全面了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度和接受程度，才能夠有側(cè)重點(diǎn)地去進(jìn)行復(fù)習(xí)。在本次期中考試前的復(fù)習(xí)課中，我對于全班的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面做了一個全面的了解。單詞、基本句型掌握程度較弱的有哪些同學(xué)？口語表達(dá)較弱的同學(xué)有哪些？思維能力弱的同學(xué)有哪些？英語閱讀方面能力較弱的同學(xué)有哪些？通過我的全面了解，我會在復(fù)習(xí)課的備課中，針對于這些學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地去進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)弱、強(qiáng)化。爭取讓這些學(xué)生的英語綜合能力有一個小幅度的提升。

二、誦讀教材，貫穿知識

1.誦讀教材：在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，我們一定不能脫離教材，要注重復(fù)習(xí)和梳理教材，通過誦讀教材，重現(xiàn)單詞、句型及各單元的一些知識要點(diǎn)。幫助學(xué)生梳理這些重要的知識點(diǎn)。這樣一種建立于課本的復(fù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對于所學(xué)的知識印象更深，并起到一種“查漏補(bǔ)缺”的作用。

2.貫穿知識：在復(fù)習(xí)的時候，教師要根據(jù)各單元的一些知識點(diǎn)將前后單元的一些語言點(diǎn)建成一些知識串和知識網(wǎng)。比如：在進(jìn)行譯林英語project1的復(fù)習(xí)的時候，這一個復(fù)習(xí)單元所要解決的就是前四個單元的單詞、課文和重要的語言點(diǎn)。學(xué)生課前已經(jīng)對于這四個單元進(jìn)行了誦讀，在剛進(jìn)入project 1的時候，我會讓學(xué)生做一個busy time的游戲，見到認(rèn)識的單詞或圖片會讓學(xué)生大聲把他們讀出來，見到炸彈的時候，說boom，聽到歌曲的時候就跟著歌曲哼唱。這樣的一種游戲不僅會讓學(xué)生迅速參與到游戲中來，而且會讓學(xué)生在參與的過程中，對于這四個單元的一些單詞及語篇有一個簡單的回顧。然后，在多媒體上出現(xiàn)了Bob的人物，首先讓學(xué)生觀察到Bob的self-introduction，Bob的自我介紹里面含有前四個單元學(xué)習(xí)的一些重要句型，如：I have eight subjects this term，I like PE lessons best，we have PE lessons on Wednesday and Friday. I can...學(xué)生通過觀察Bob的這一段自我介紹，能夠很容易地聯(lián)系到各單元的主題：School subjects，after school，My day等，學(xué)生通過這么一些相關(guān)的主題，很容易將這些話題聯(lián)系到一起。并且能夠總結(jié)歸納出相應(yīng)的學(xué)科單詞、關(guān)于英文周幾的表達(dá)法等，這些零碎的單詞經(jīng)過在腦海中進(jìn)行加工整理，會形成一個相關(guān)的知識框架，教師可以為學(xué)生配備相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中熟練掌握。

三、教師要精選試卷

在復(fù)習(xí)階段，除了要復(fù)習(xí)課本的一些基礎(chǔ)知識外，教師還應(yīng)該向?qū)W生提供一些相關(guān)的試卷，讓學(xué)生在做試卷的過程中復(fù)習(xí)所學(xué)的，通過實(shí)踐得出真知。但是，習(xí)題固然有用，但不能濫用，要少而精。否則學(xué)生會對試卷以及復(fù)習(xí)持一種反感之意。在選擇試卷的時候，我會選擇少而精的，講題中會對學(xué)生講解一些相關(guān)的做題技巧，閱讀題怎樣做正確率高，單項選擇應(yīng)該怎樣做等，除了做題技巧外，對于學(xué)生常錯的題，教師要詳細(xì)地給學(xué)生說明考查的是什么知識點(diǎn)，應(yīng)該如何思考，并督促學(xué)生對于常錯的題做一些錯題集。在目前的小學(xué)英語的考試中，聽力也是必考的一個題型。教師也是需要指導(dǎo)學(xué)生的，首先要求學(xué)生在聽聽力的時候，要靜下心來，注意力高度集中，一句、一段聽力很長，學(xué)生要想全部聽清楚，難度是很大的，因此我們可以在聽的時候，抓住聽力中的一些關(guān)鍵詞、主要線索等，養(yǎng)成一個良好的聽的習(xí)慣。

四、教師要積極組建互助小組，來輔優(yōu)補(bǔ)差

理想的課堂應(yīng)該是師生共同參與的一個過程，如果復(fù)習(xí)課主要靠老師去講，效果肯定不佳。針對這種情況，我想著去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對于英語復(fù)習(xí)來說，掌握必備的單詞課文是最基本的，在復(fù)習(xí)階段，我通常會在班中組建一些互助小組，如優(yōu)優(yōu)組合、優(yōu)弱組合等，這些小組之間互默單詞，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在默寫的時候，建議學(xué)生可以進(jìn)行一個單詞接龍，如：一個學(xué)生寫出Monday，那第二個學(xué)生就寫出Tuesday，依次接下去，互幫小組還可以兩人共讀一本書，一人手指課文，兩人齊讀。通過小組合作的方式，學(xué)生能夠很樂意地投入到復(fù)習(xí)中去，并且在互助的過程中不僅提高了效率，而且還發(fā)現(xiàn)了自己在英語學(xué)習(xí)中的一些優(yōu)缺點(diǎn)。

作為一名教師，不僅要想著如何向?qū)W生傳授一些新知識，而且也要精心地去設(shè)計復(fù)習(xí)的相關(guān)策略，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，牢固地掌握所學(xué)的知識，并建立一張知識網(wǎng)。并且通過復(fù)習(xí)，學(xué)生要明確這段時間自己的學(xué)習(xí)狀況，并且會明確在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該要注意什么、加強(qiáng)什么。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翔.淺談小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013（10）.

[2]張月.通過小組合作，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)[J].江蘇教育，2013（6）.