有效英語教學(xué)及語言運用能力培養(yǎng)的途徑分析

付敏

摘 要：就目前初中英語的教學(xué)來說，多數(shù)的英語教學(xué)工作者將有效英語教學(xué)以及提升學(xué)生語言運用能力作為英語教學(xué)追求的目標，同時這也是初中英語教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。而要想有效地落實初中英語的有效教學(xué)并不斷地提升學(xué)生的語言運用能力，就需要教師在教學(xué)的過程中不斷地滲透時代的信息，針對教學(xué)的理念進行不斷創(chuàng)新。英語教師要從多個角度對初中英語的有效性教學(xué)核心價值進行挖掘，并在時代發(fā)展的基礎(chǔ)上對英語的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，這樣才能促進初中英語教學(xué)的不斷發(fā)展，不斷地提升英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效性教學(xué)；語言能力

初中英語的有效性教學(xué)從本質(zhì)上講就是要讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲取更多有益的知識以及有用的信息，這樣才能讓學(xué)生的實際語言運用能力不斷地提升，讓學(xué)生在有效性教學(xué)的過程中不斷地提升自身的英語能力。由此可見，有效性教學(xué)開展的關(guān)鍵并不是教學(xué)的時間或者教學(xué)的容量，教學(xué)內(nèi)容的靈活性以及實踐性才是有效性英語教學(xué)開展的核心。鑒于此，初中英語教師要在英語教學(xué)開展的過程中不斷地對英語教學(xué)方案進行完善和優(yōu)化，加強對教學(xué)內(nèi)容的深層次研究，為有效性教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，采取適當?shù)慕虒W(xué)方式，這樣才能保證在英語課堂教學(xué)中將教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

一、研究英語語法，突破語法教學(xué)困境

初中英語中，對學(xué)生而言最大的難點就是語法的學(xué)習(xí)。而語法往往是揭示一種語言內(nèi)在規(guī)律的抽象性理論。因此，學(xué)生在面對語法的時候往往會無從下手，始終找不到學(xué)習(xí)英語語法的技巧。而初中英語教師也沒有針對英語語法進行深入研究和詳細的講解，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后會發(fā)現(xiàn)語言表達上不連貫，也就不會形成很好的英語語感。因此，英語教師要對英語語法的教學(xué)加以重視。英語教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行語法知識的分析，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷地摸索，最后引出相應(yīng)的語法知識，這樣就能增強學(xué)生對語法的理解。比如，當教學(xué)Can you play the guitar？時，針對課文中 “I can sing and dance.”的語句，英語教師可以讓學(xué)生對語句的否定含義進行轉(zhuǎn)化，這樣就可以順其自然地引出否定前置的語法知識，這在一定程度上也提升了學(xué)生的語言運用能力[1]。此外，英語教師還可以通過對趣味性故事的學(xué)習(xí)，在故事推進的過程中讓學(xué)生對其中的語法知識進行推敲，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠掌握句子的含義，還可掌握英語語句的語法知識掌握。此外，英語教師還可以通設(shè)置語法知識練習(xí)來增強學(xué)生對英語語法知識的積累以及語法運用實踐經(jīng)驗的積累。這樣就能有效地提升學(xué)生對英語語法知識的感知力。

二、增加背誦在教學(xué)中的比例，培養(yǎng)學(xué)生的英語感知力

在英語的學(xué)習(xí)過程中，背誦是一項非常重要的內(nèi)容，是學(xué)生不斷提升英語感知能力必要的前提條件。因此，初中英語教師要不斷加強學(xué)生的背誦力度，對學(xué)生的背誦進行有效的監(jiān)督，這樣才能從根本上讓學(xué)生對英語的環(huán)境更加熟悉。教師可以通過合理的背誦設(shè)置讓學(xué)生循序漸進地進行教材內(nèi)容的背誦，這樣可以讓學(xué)生對英語教材的內(nèi)容有更加深刻的認識，讓學(xué)生打下堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，教師還可以為學(xué)生提供一些內(nèi)容比較精練以及經(jīng)典的課外書籍讓學(xué)生有選擇地進行背誦，讓學(xué)生對一些知識含量比較高的經(jīng)典語句進行熟練背誦，這樣過才能將學(xué)生的英語語感逐步地培養(yǎng)起來。

三、創(chuàng)辦形式豐富的英語活動，提高英語語言實際運用能力

不斷地提升英語語言運用能力是初中英語有效教學(xué)開展的主要要求之一。因此，在初中學(xué)生初步的英語教學(xué)過程中教師就要采取全英文教學(xué)的模式，這樣就可以避免漢語思維對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成影響。這樣的教學(xué)模式的開展，在教學(xué)的初期不可避免地會出現(xiàn)效率低下的問題，但是，隨著全英文教學(xué)的不斷開展，學(xué)生就會慢慢地適應(yīng)英語的思維方式，學(xué)會用英語的思維方式去分析問題。經(jīng)過長期的全英文教學(xué)后，學(xué)生的英語語言運用能力就會得到極大的提升。另外，為了提升學(xué)生的語言運用能力，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)辦不同形式的英語小活動，讓學(xué)生的英語口語以及聽力在日常的教學(xué)以及英語活動中得到鍛煉。比如，在進行英語教材Where did you go on vacation？這一單元的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生對這一單元的內(nèi)容中出現(xiàn)的問題進行英文表述，在教學(xué)中不斷地鼓勵學(xué)生進行英語口語的練習(xí)，在英語課堂教學(xué)中營造出英文氛圍比較強的教學(xué)環(huán)境[2]。此外，教師可以通過對學(xué)生感興趣內(nèi)容的了解，在英語課堂教學(xué)中將學(xué)生的興趣點設(shè)置成英語討論話題，讓學(xué)生以交流會或者辯論賽的形式進行英文交流探討，這樣不僅能增加英語教學(xué)的趣味性，同時還能在娛樂輕松的氛圍中讓學(xué)生的語言運用能力得到提升，讓學(xué)生充分地體會到英語的魅力。

參考文獻：

[1]蔡亮.中國外語教學(xué)環(huán)境下的服務(wù)型英語學(xué)習(xí)研究[D].上海外國語大學(xué)，2012.

[2]張慶華.高校英語教師閱讀教學(xué)實踐性知識個案研究[D].北京外國語大學(xué)，2015.