創(chuàng)設(shè)快樂情境 激活體育課堂

魏春民

摘 要：在小學體育課教學中，體育教師要善于把握兒童的心理特點，在教學中遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣，采用在“樂中玩”、“玩中練”的體育教學方法，才能寓教于樂，寓健體于樂，使體育課堂成為小學生的“樂園”。為此，教師在教學時要注意語言的趣味化;選擇游戲化的教學內(nèi)容;場地器材多樣化;學習方式自主化。這樣，才能將快樂融入小學體育課。

關(guān)鍵詞：小學體育;課堂教學;快樂回歸

體育本來是一個來自于游戲，發(fā)展于游戲的學科，體育課受到小學生的喜愛本是天經(jīng)地義的事情。但，令人遺憾的是，有許多小學生在接觸了一段時間的體育課后，就表現(xiàn)出了對體育課的“厭惡”之情。那么，如何改變這種現(xiàn)狀，讓“快樂”重回小學體育課堂呢？筆者認為，要從以下方面入手：

一、教學語言趣味化

在體育教學中，學生在學習過程中有意無意對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大幫助。體育教師經(jīng)常會遇見這樣的一些情況，當學生對練習感興趣時，會出全神貫注、專心致志聽老師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作，當學生對某些練習不感興趣時，上課會心不在焉。由于小學生年齡小，精神不易集中常被外部環(huán)境干擾而達不到應(yīng)有的教學效果，所以，體育教師的語言應(yīng)該精彩幽默，力求做到“趣味化”。小學生對老師有一種特殊的信賴和依賴的情感，利用他們的“童心”、“童趣”、“童言”、“童行”對學生進行引導，使學生產(chǎn)生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動積極進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。從心理上進行運動的“減負”，進而喜歡體育課。如：剛?cè)雽W的低年級兒童在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂吵亂鬧，針對這一現(xiàn)象，把學生小分隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”……并給每位同學都編上號，這樣一來，兒童從心理上樂意接受，再集合的時候，體育老師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語言提示，可使兒童進入角色，逐漸養(yǎng)成良好的組織紀律。

二、教學內(nèi)容游戲化

小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，體育教師在教學中應(yīng)該關(guān)注兒童的心理特點，進行生動活潑和富有教育意義的內(nèi)容，以迎合小學生的心理需求和學習的需要，有意識引入或創(chuàng)設(shè)形象生動的畫面，讓“游戲”走進體育課堂。

如在“立定跳遠”的教學中，讓學生模仿“兔跳”、“蛙跳”，教師通過精心的組織與構(gòu)思引導學生想象青蛙跳躍的動作，再以情景游戲“青蛙捉害蟲”開展運動技能教學，充分調(diào)動學生參與活動的樂趣，使學生能積極主動地參與到有趣的練習中來。又如在“追逐跑”教學中將教學內(nèi)容故事化，就變成了“龜兔賽跑”，這些常規(guī)內(nèi)容的引伸和變化以它貼近孩子的生活，以它特有的游戲形式深深地吸引著我們的學生，使他們興致高漲，真正感受到了體育課堂的快樂。

三、場地器材多樣化

小學生對常見事物容易產(chǎn)生“反感”，而對一切新鮮的事物充滿著好奇，根據(jù)這一心理特點，在安排場地時可不拘一格，圓形的，半圓形的，正方形的，長方形的，梯隊形的，五角形的，梅花形的……，不同常規(guī)的場景設(shè)計，給學生一種好奇新穎的感覺。上課鈴響了，學生來到操場，幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多的壘球，8-10米處有幾塊投靶樹立著，而另一塊則由體操棒、體操墊、跳繩組成的綜合素質(zhì)訓練場地。這樣的場地、器材的設(shè)計從開始排隊的那一刻起學生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象上課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習了。由于小學生對周圍的一切新事物都充滿了好奇和興趣，同樣，一種新的體育器材也會讓學生感到興奮，這樣就會更加激發(fā)學生的學習興趣，從而一堂課的氣氛由此開始，學生們?nèi)硇牡耐度氘斨芯蜁械接淇臁?/p>

四、學習方式自主化

滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，學生自然會有一種愉悅感，也能促進他們的全面發(fā)展，所以在發(fā)揮教師主導作用的同時，要重視學生主體地位的體現(xiàn)，在教學中把學習的主動權(quán)放到學生手中，引導學生開展合作與探究。如創(chuàng)編活動課的要求就是“游戲或活動中要有跑”，教師可以把學生分成小組，要求“小組成員要一起活動，活動中注意安全。”因為老師提的要求給了學生足夠的想象空間，所以短短的一節(jié)課學生創(chuàng)編了十多個有關(guān)跑的游戲和活動，如障礙跑、繞物跑、接力跑，手拉手跑，還有的把跑融入了球類活動中，運球接力，追逐球等，學生們不僅積極地參與了活動，還給自己的小組和小組游戲起了好聽的名字，在這樣的體育課堂中，學生得到的不僅僅是快樂，還有團結(jié)合作的訓練。

總之，影響小學體育教學效果的因素是多方面的，教師只有在實際教學中，關(guān)注學生的年齡特點，一切從學生的利益、興趣、需求出發(fā)，具體問題具體分析，使學生愿學、樂學，充分享受體育鍛煉帶來的快樂。這樣，小學生不僅愿意上體育課，還可以此培養(yǎng)學生產(chǎn)生穩(wěn)定的、持久的體育興趣，積極主動的參與到體育活動中來，從而為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。