理工科類大學(xué)生立志教育有效途徑探究

李萍

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，理工科類大學(xué)生面臨來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑也越來越多，加強(qiáng)對理工科類大學(xué)生的立志教育顯得尤為重要。如何根據(jù)理工科類大學(xué)生特點來開展有效的立志教育是需要每一位思政教育工作者思考的問題。

關(guān)鍵詞：立志教育;理工科類;大學(xué)生

一、立志教育對理工科類大學(xué)生的重要性

（一）立志教育內(nèi)涵

立志是中國傳統(tǒng)文化的精髓，古代教育家孔子在總結(jié)人生經(jīng)驗時曾說過：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命……”，以此可見在青年時代立下遠(yuǎn)大志向的重要性。習(xí)近平主席提出的“中國夢”意味著每一個中華兒女都應(yīng)該擁有夢想，并且為實現(xiàn)夢想而奮斗。

立志教育是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個性發(fā)展與社會發(fā)展目標(biāo)，自主建構(gòu)并主動實踐個體志向的過程。通過立志教育能夠幫助學(xué)生形成內(nèi)升動力，不斷根據(jù)自身目標(biāo)實現(xiàn)情況進(jìn)行自我激勵、自我目標(biāo)重構(gòu)，進(jìn)而實現(xiàn)立志教育階段性、連續(xù)性。

（二）網(wǎng)絡(luò)背景下立志教育刻不容緩

互聯(lián)網(wǎng)在為大學(xué)生提供海量資源的同時，不同程度地影響著大學(xué)生的價值觀、學(xué)習(xí)方式和生活觀念。理工科類大學(xué)生大多為男生，面對多元化和開放性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，很容易深陷其中，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，因此開展立志教育，培養(yǎng)較強(qiáng)的自我約束、自我教育意識顯得尤為重要。通過開展立志教育，加強(qiáng)理工科類大學(xué)生的主體責(zé)任意識，不斷發(fā)掘自身潛能，為提升專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）探究背景

文華學(xué)院在開展個性化教育過程中，將學(xué)生大體分為“學(xué)術(shù)型”、“能力型”和“潛力型”三種類型。本文將著重探究能力型和潛力型學(xué)生的有效立志教育途徑。

二、理工科類大學(xué)生的特點

（一）人文文化的缺失

現(xiàn)在中國的大部分中學(xué)教育依然實行文理分班教學(xué)，正是這種文理分班教學(xué)使得大多數(shù)理工科學(xué)生誤認(rèn)為自然科學(xué)不重要。這樣觀念上的誤導(dǎo)使理工科學(xué)生在人文價值和政治教育方面比較薄弱。由于德育工作的弱化，大部分理工科學(xué)生出現(xiàn)了信仰危機(jī)。由于受到社會環(huán)境的影響，很多理工科學(xué)生過早地表現(xiàn)出急功近利、浮躁、集體意識薄弱、理想信念缺失等現(xiàn)象。

（二）性格特征

大多數(shù)理工科學(xué)生以男生為主，因此他們的交往方式比較單一。理工科學(xué)生所學(xué)的科目大部分偏向于線性邏輯思維和形式邏輯思維，因此他們傾向于用比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式來看待問題，而這樣的思維方式不利于與他人的溝通交流，因此大多數(shù)理工科大學(xué)生缺乏與他人的交流和溝通。隨著與同學(xué)之間的溝通和交流的減少，大多數(shù)理工科大學(xué)生便到網(wǎng)絡(luò)上尋求平衡。然而現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡(luò)上的交往方式不盡相同，容易導(dǎo)致大學(xué)生的道德主體感降低，自律感下降，有的甚至人格扭曲。

（三）網(wǎng)絡(luò)影響

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)給理工科類大學(xué)生帶來了更多網(wǎng)絡(luò)資源之外也為他們帶來的放松自己的工具。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使大學(xué)生每天都能接受到海量的信息，由于大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀還正處于發(fā)展和成型時期，因此對這些海量信息不能做出正確的判斷和篩選。正是這些海量的網(wǎng)絡(luò)信息正在對大學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀進(jìn)行著沖擊。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的興起，越來越多的理工科類大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，從而不斷降低對自己的要求，使自己處于一種“無目標(biāo)、無規(guī)劃”狀態(tài)，有的大學(xué)生甚至荒廢了學(xué)業(yè)。

（四）思維發(fā)展的特點

在大學(xué)期間，大學(xué)生的理論性邏輯思維和辯證邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展，思維的獨立性和批判性進(jìn)一步增強(qiáng)，思維的廣闊性和深刻性顯著提高。由于思維特征發(fā)生了變化，大學(xué)生在大學(xué)期間更容易接受新鮮事物，然而又缺乏對這些事物的主觀判斷，從而導(dǎo)致大學(xué)生容易跟風(fēng)，容易受到不良環(huán)境的影響。

三、理工科類大學(xué)生立志教育的有效途徑

（一）個體主觀能動性培養(yǎng)

主觀能動性又可稱為"自覺能動性"，指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的反作用或能動作用。主觀能動性有兩方面的含義：一是人們能動地認(rèn)識客觀世界;二是在認(rèn)識的指導(dǎo)下能動地改造客觀世界。

大學(xué)生主觀能動性指大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臐撃苓M(jìn)行自覺的開發(fā)，能夠有效地利用學(xué)?；蛘呱鐣峁┑馁Y源進(jìn)行自我發(fā)展和創(chuàng)造。培養(yǎng)大學(xué)生的個體主觀能動性需要從獨立自主性、積極主動性和自我創(chuàng)新性進(jìn)行培養(yǎng)。

充分結(jié)合理工科類大學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性思維，通過專業(yè)探索、職業(yè)規(guī)劃、社團(tuán)活動等途徑調(diào)動理工科類大學(xué)生的積極性和主動性。能力型學(xué)生自身具有較強(qiáng)的實踐動手能力，需要通過開展相關(guān)的實踐活動來激發(fā)能力型學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立自信，通過參與實踐活動尋找自我發(fā)展內(nèi)生動力和支點。對于潛力型學(xué)生，要加強(qiáng)自我認(rèn)識引導(dǎo)，幫助學(xué)生深層次剖析自己，找到興趣點所在，并以此為原點，參與不同類型的學(xué)生活動中，從而達(dá)到潛能開發(fā)的目的。

（二）開展立志教育階段性、連續(xù)性

立志教育是一個長期建構(gòu)的過程，具有連續(xù)性和循序漸進(jìn)性，在結(jié)合能力型和潛力型學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，需要針對于不同階段的大學(xué)生開展不同的立志教育方式。在大一時期，由于剛踏入大學(xué)，來自父母的提醒和監(jiān)督隨之變少，在面對自由的大學(xué)環(huán)境時，大部分理工科類大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的誘惑下，逐漸將自己的時間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，從而失去了自我管理和自我約束的動力。針對這一時期的理工科類大學(xué)生，在幫助他們適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的同時，需要加強(qiáng)個體主觀能動性的培養(yǎng)。在充分調(diào)動理工科類大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們結(jié)合自身發(fā)展需要制定目標(biāo)規(guī)劃，逐步培養(yǎng)他們的自我教育、自我激勵意識。在充分適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，根據(jù)潛力型和能力型學(xué)生自身的特點，幫助他們尋找適合自己的發(fā)展方向，以此來加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)動力。

理工科類專業(yè)大多需要較強(qiáng)的實際動手操作能力，在大二和大三階段，在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時，需要增強(qiáng)實踐動手能力培養(yǎng)。通過鼓勵學(xué)生積極參與各類學(xué)科競賽、大學(xué)生課外創(chuàng)新項目、及學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊以及社會實踐活動等，幫助學(xué)生找到專業(yè)發(fā)展方向，為職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

通過階段性、持續(xù)地開展立志教育，幫助能力型和潛力型學(xué)生找到適合自身發(fā)展的大學(xué)生涯規(guī)劃，同時將立志教育的效果延伸至畢業(yè)后的工作生活中。

（三）開展立志教育需借助榜樣的力量

借用榜樣教育的力量來增強(qiáng)理工科類大學(xué)生的自我教育意識，進(jìn)而實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于形的效果。榜樣教育往往更貼近學(xué)生生活實際，更具有說服力。在學(xué)生群里中挖掘榜樣，并且榜樣類型要多元化，比如“學(xué)科競賽型”、“創(chuàng)新實踐型”、“好學(xué)求知型”、“自強(qiáng)不息型”、“熱心公益型”等等，榜樣的多樣化可以使得學(xué)生群體能夠選擇適合自身特點的榜樣。

每一個榜樣都蘊(yùn)含一種積極向上的內(nèi)生動力。通過鮮明的榜樣個體，潛力型和能力型學(xué)生會自覺地進(jìn)行優(yōu)化選擇，并根據(jù)自身實際情況進(jìn)行效仿，通過榜樣學(xué)習(xí)，進(jìn)行縱向回顧和橫向比較，在找到自身發(fā)展的動力同時也要發(fā)現(xiàn)與他人之間的差距，從而達(dá)到立志的效果。

當(dāng)學(xué)生注意到榜樣之后，要通過官網(wǎng)、QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體對榜樣進(jìn)行長期的宣傳，營造一種積極向上的氛圍，讓榜樣精神融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。通過要對榜樣人物進(jìn)行定期更新，不斷尋找新的榜樣，榜樣人物要涵蓋每個年級。

在對榜樣進(jìn)行宣傳的同時，也可以建立學(xué)生與榜樣進(jìn)行面對面溝通平臺，通過與榜樣的互動與交流，幫助學(xué)生解決實際問題，從而調(diào)動學(xué)生積極性，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，找到適合自己的大學(xué)生涯規(guī)劃。

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