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      初中生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

      2018-02-12 10:36:12于秀明
      教育·綜合視線 2018年12期
      關鍵詞:初中體育小組合作核心素養(yǎng)

      于秀明

      摘要:在教育改革不斷深入的背景下,“培養(yǎng)什么樣的人”成為當下研究的熱點。在初中體育核心素養(yǎng)體系中,體育品德維度是最為核心的內容,它直接反映了學生在體育活動中的心理特點與思想品質。在體育教學中突出體育素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于學生養(yǎng)成堅毅勇敢、拼搏奮進以及團隊協作、公平公正的道德原則,實現思想品質、知識與技能、身體素質的全面發(fā)展。對此,本研究中結合教學實踐,采用小組合作教學法探討初中生體育品德素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

      關鍵詞:體育品德;核心素養(yǎng);初中體育;小組合作

      在有關核心素養(yǎng)的研究中,明確了核心素養(yǎng)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標這一重要論斷。本文認為,初中學生體育核心素養(yǎng)可以分為知識與技能、情感與態(tài)度、身體機能與健康三個維度。體育品德則是情感與態(tài)度的一個重要方面,在體育教學中培育品德核心素養(yǎng),是實現學生全面發(fā)展的基礎。而體育教學中小組合作法的實踐,能夠更好達成體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

      體育核心素養(yǎng)內涵

      我國教育部定義的核心素養(yǎng)中,是依托學科特點,在教學和學生實踐過程中所養(yǎng)成的基本知識與技能、基本品質與經驗的綜合。在初中體育教學中,教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)則包括體育情感與品德、健康知識與行為、運動能力與習慣。這是對學生由外及內的一種塑造,對學生的全面發(fā)展具有重要促進作用。簡單來說,體育教學中所培養(yǎng)的核心素養(yǎng),就是體育學科所賦予學生的獨特品質與關鍵能力。

      其中,體育品德又包含許多方面的內容,如永不服輸、奮勇向前的精神;團隊精神、協作精神;規(guī)則意識等。例如,在千米訓練中,從學生身體素質上看,都是可以完成的。但實際中,學生都是由于思想上的放棄導致行為上的放棄,而不能完成長跑鍛煉。在訓練中,進行有針對性的訓練就能夠培養(yǎng)學生堅毅的品格,形成健康心理。又如,在籃球教學、拔河游戲中,通過這些游戲就能夠培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識。同樣,各種活動和體育鍛煉中的規(guī)則,也需要學生去遵守,有利于學生規(guī)則意識的提升。

      小組合作學習法的作用與意義

      在體育教學改革中,也倡導創(chuàng)新教學方法,發(fā)揮教學過程中學生的主體作用,提高體育課堂教學的人才培養(yǎng)質量。在體育核心素養(yǎng)提出的背景下,小組合作法在體育教學中具有更重要的意義。

      首先,合作學習法徹底改變了傳統(tǒng)體育教學中教師單純地教、學生被動接受的局面。在突出學生主體地位的基礎上,有效調動了學生學習的積極性和主動性。針對這一轉變,體育教學中可以完全實現因材施教,根據學生身體素質等情況開展針對性教學。

      其次,小組合作學習法能夠提升學生集體意識和合作精神。小組合作學習過程中,需要按照一定規(guī)則將學生劃分為多個小組。在教學評價中,不再過于關注學生個體成績,而是去衡量小組成績。這種轉變符合“以人為本”理念,增強初中學生之間的團結與互助。在小組競爭中健全學生人格,促進品德發(fā)展。

      再次,小組合作學習法在體育教學中的應用,真正體現了體育教學的價值。在小組合作學習中,能夠有效地將學生體育鍛煉與品德健康教育相結合。小組成員共同鍛煉、共同學習的過程中,既培養(yǎng)學生的人際交往能力,也能夠讓學生行為更加自律,以維護集體的利益;同時,小組合作學習也需要學生在體育教學中相互合作來完成教學任務,學生個體必須融入到整個團隊之中,發(fā)揮自己的能動性幫助小組獲得勝利。合作過程中,小組成員之間相互學習,聽取同學意見,促進個人情感和品德的發(fā)展。

      最后,小組合作學習還能夠培養(yǎng)學生的自主能力。小組合作學習是一個相互交流的過程,在教學中每個成員都有義務和權利發(fā)表個人見解,將自己對事物的看法通過語言表達出來,提高學生的社會交往能力。而其他同學在發(fā)表意見的過程中,學生還要學會傾聽,尊重其他同學的意見。這對于學生養(yǎng)成科學的價值觀念、學會認識自我,都具有重要促進作用。

      體育課堂中的具體實施

      從前文論述可知,小組合作學習法對于初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要促進意義。在體育教學過程中,要通過實踐充分發(fā)揮這些優(yōu)勢,提高品德教育質量。具體來說,可以從以下幾個方面進行。

      創(chuàng)新小組合作學習法的應用形式 任何一種教學方法都具有獨特的表現形式。為了提高小組合作學習法對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)效果,教師在教學中可以對各種小組合作學習法進行實踐,包括集體討論、小組學習、分組比賽等方式。例如,在集體討論中,主要是將學生按規(guī)則劃分為多個小組,鼓勵他們對體育學習中發(fā)現的問題、優(yōu)秀的學習方法進行討論,相互交流,相互學習。又如,通過分組比賽,有效地避免了個人失敗對學生心理產生的影響。讓學生學會正確處理小組榮譽與個人成績的關系,無論輸贏都需要盡全力,為小組榮譽贏得機會,有效提升了學生的榮譽感。

      科學劃分小組,突出品德素養(yǎng)培養(yǎng) 小組合作學習法開展過程中,由于學生個體之間身體素質不同、性別差異、個人喜好差異等,任何一點不足都會影響學生品德和心理的培育。因此,按照一定規(guī)則合理劃分全體學生成為最為重要與核心的環(huán)節(jié),科學劃分能夠讓小組與成員之間更好地達成學習目標。具體來說,小組劃分中要秉承“組間同質、組內異質”的理念,讓小組成員之間能夠優(yōu)勢互補,相互合作,共同提高。當然,在一些競技性項目的教學中,要實施分層次教學,根據學生體育能力特點進行小組劃分,滿足學生自身體育技能需求。

      依據素養(yǎng)水平,精準選取合作學習內容 在新課改不斷推進的背景下,初中體育教學已經發(fā)生了很大的變化,從傳統(tǒng)講授式、訓練式教學轉變?yōu)樘骄渴健㈤_放式教學。因此,在小組合作學習模式應用中,要牢固樹立學生全面發(fā)展、育人先育德的理念,以品德素養(yǎng)培養(yǎng)為導向,科學選取開展合作學習的內容。例如,為了加強品德培養(yǎng)的直觀性,在體育教學中的小組合作學習應強調個人與小組的結合。在體育教學中選取小組內典范的方式,讓普通學生去學習優(yōu)秀學生的健康行為、體育品德,進而產生帶動效果,達到教育激勵學生的目的。比如,在籃球教學中,對運動水平較高、樂于助人、頑強拼搏的學生,教師要給予肯定,發(fā)揮學生在體育品德教育中的作用,促進學生體育品德的養(yǎng)成。

      建立小組合作學習規(guī)則,促進學生規(guī)則意識養(yǎng)成 小組的建立需要在一定規(guī)則之下;同樣,實踐之中,也需要制訂一些規(guī)則和規(guī)范來約束學生的行為,保障小組合作的有序進行,同時也促進學生規(guī)則意識、紀律意識的培養(yǎng)。例如,在分組后,要求每個學生必須承擔相應的小組責任,主動完成自己角色的工作。在這些框架約束下,尤其是集體競賽項目中,組內成員才能夠各司其職,積極配合共同完成任務。比如《障礙跑》中,就設計了4位同學為一組;其中,2位同學完成動作后,就要求另外2位同學接替;如果前面同學不能掌握和完成,就會影響后面的同學。在此規(guī)則要求下,小組成員之間必須通力合作,在規(guī)則下完成任務,提升了學生的規(guī)則意識和紀律意識。

      結束語

      在體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)導向下實踐小組合作學習法,能夠更好發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,提高品德培養(yǎng)質量。在教學過程中,學生互相交流、互相幫助,合作競爭,對于學生品德的全面發(fā)展起到積極的促進作用。本文結合教學實踐對小組合作學習法的具體應用進行了分析,希望研究能夠促進小組合作學習法在初中體育教學中的應用。

      參考文獻

      [1]陳祁罕.初中學生體育核心素養(yǎng)體系及培養(yǎng)路徑[J].教育評論,2017(6):133-136.

      [2]趙鳳霞,程傳銀,張新輝,李菊紅.體育核心素養(yǎng)模型構建研究[J].體育文化導刊,2017(1):154-15

      (作者單位:福建省尤溪縣第七中學)

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