小學數(shù)學實踐活動課程的開發(fā)與實施

王介鎖

摘要：數(shù)學本身就是一門實踐性非常強的學科，因此，在實際的教學活動中，實踐活動課程的開展，也深受廣大數(shù)學教師的重視。對于小學數(shù)學而言，雖然只是數(shù)學學習的入門階段，但是卻也有著一定的難度。尤其是對于思想活躍、好奇心比較強的小學生來說，數(shù)學學科實踐活動課程的開展也具有著非常重要的作用。如今，如何才能夠有效地開展實踐活動課程，已成為廣大一線小學數(shù)學教師都非常重視的問題。在本文中，就針對這方面的內容進行了相應的分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;實踐活動課程;課程內容

小學數(shù)學的學科實踐活動課程，其實就是以小學數(shù)學問題為基礎，將相關的數(shù)學問題合理地融入到實際生活中。換句話說，就是將小學數(shù)學教材中的某些數(shù)學知識還原到生活實際中來進行，從而使得學校教育真正成為一門生活、生動的課程。相對于傳統(tǒng)的學科課程來說，學科實踐活動課程具有著開放性、實踐性以及生成性等諸多優(yōu)勢，深受廣大教師的重視和認可。因此，在小學數(shù)學的教育中，一線教師對此非常重視。

小學數(shù)學實踐活動課程的作用

有利于激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣 對于小學生而言，數(shù)學就是一門比較困難的學科，若是缺乏興趣，那么學習起來就會非常困難。只有對所學習的知識有興趣，才能夠激發(fā)學生的學習動機，使學生能夠全身心地投入到學習當中。而學科實踐活動課程的開展，主要是讓學生自己動手操作，以獲得相應的數(shù)學知識。這無疑是非常契合小學生特點的教學方式。他們能夠參與到擺、拆、分、數(shù)等一系列的動手操作當中，親自去發(fā)現(xiàn)知識、探索知識，去找尋規(guī)律。使抽象的數(shù)學知識變得更加直觀，從而提高學生的學習興趣和學習能力。

有利于學生去猜想和驗證 數(shù)學猜想，是數(shù)學學習中非常重要的環(huán)節(jié)。猜想，是一種帶有直觀性的但又比較高級的思維方式。數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科。雖然小學階段所接觸到的知識還比較簡單，但卻是打好數(shù)學基礎的關鍵。只有學會猜想，并根據(jù)猜想來進行推測、探索和驗證，才能夠更扎實地掌握數(shù)學知識。小學數(shù)學學科實踐活動課程的開展，就是教師讓學生大膽猜想、自主推測、共同驗證的有效途徑，有助于提升學生的思維，讓學生能夠享受探索知識、論證猜想的過程。

有利于體現(xiàn)學生的主體性 小學數(shù)學學科實踐活動課程的開展，與傳統(tǒng)的課堂知識教學不一樣;在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師需要借助各種有效的方式來使學生掌握數(shù)學知識;而在學科實踐活動開展的過程中，學生原本已經了解的數(shù)學知識就與生活實際有了聯(lián)系。在這個時候，學生就需要在實踐活動中學習，在實際生活中學習，自己動手操作學習。換句話說，在這個過程中，學習的主動權完全掌握在學生自己的手里，學生需要通過自己的探索來學習數(shù)學知識。

在實施過程中需要重視的問題

應該保證所選擇的內容能夠引發(fā)學生的好奇心 小學數(shù)學學科實踐活動的開展，主要目的就是為了能夠讓學生在親身經歷、自主動手操作、自主探索的過程中去獲取數(shù)學知識。因此，在開展學科實踐活動課程時，數(shù)學教師就應該注重激發(fā)學生的積極性，為學生提供足夠的參加數(shù)學活動的機會，在他們自主探索、合作探究的過程中予以合理的幫助，引導他們獲得數(shù)學知識技能，獲得充分的數(shù)學活動經驗。因此，為了能夠實現(xiàn)這些目的，教師在小學數(shù)學學科實踐活動課程實施之前，就應該要充分地重視內容的選擇。除了要保證所選擇的內容蘊含恰當、豐富的數(shù)學知識之外，還應該要保證其具有一定的現(xiàn)實性和趣味性。

例如，在學習有關“奇數(shù)和偶數(shù)”的內容時，教師可以舉這樣的一個例子：小朋友們在街上，經?？吹匠楠劦摹靶疫\大轉盤”。這個圓形的大轉盤，被分成12個面積相同的扇形格子，在這些格子上，依次編上了1至12的號碼。其中，在奇數(shù)的格子上，標著一些非常誘人的大獎，比如小朋友比較喜愛的變形金剛套裝、芭比娃娃套裝、遙控賽車等;而在偶數(shù)的格子里，則標著一些小禮品，比如一包小紙巾、一把牙刷等。這個“幸運大轉盤”的游戲規(guī)則就是參與的人只需要交上兩元錢便可以去轉動一次轉盤;等到轉盤停止轉動之后，指針指到哪里，便根據(jù)這格的數(shù)，從下一個開始，按格子依次數(shù)到這個數(shù);根據(jù)這個數(shù)所指的格子里顯示的獎品，則是參與者應得的獎品?，F(xiàn)在，老師想請小朋友們想一想、論一論、動動手，來研究一下，這個游戲公平嗎？毫無疑問，這種建立在學生生活實際的案例是非常容易引起學生興趣的。這個案例不僅讓學生感覺到很熟悉、很有興趣。因為它與數(shù)學知識聯(lián)系在一起，不僅具有知識性，還具有趣味性，能夠充分地激發(fā)出學生的探究欲望。這樣一來，接下來的活動就能夠順利地開展。在整個實踐活動中，學生都能夠參與其中。而在學生自己動手、自主思考、合作探討的過程中，學生不僅可以獲得數(shù)學活動經驗，而且也可以獲取案例中所蘊含的知識——那就是奇數(shù)和奇數(shù)相加為偶數(shù)，偶數(shù)與偶數(shù)相加也為偶數(shù)。所以，不管怎么轉動轉盤，指針最后都會指著偶數(shù)的格子，從而獲得小禮品，這種游戲是不公平的。

應該保證所選擇的內容能夠解決生活中的實際問題 數(shù)學知識本身就與生活實際具有著非常密切的聯(lián)系。在日常生活中，很多方面的內容都需要運用數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學中所開展的學科實踐活動課程，也要關注學生的生活實際，選擇一個與學生的生活領域比較貼近的內容，并將其合理地加工成一種具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生去思考、去探究。例如，在學習“克、千克”內容時，根據(jù)日常生活中的經驗，學生往往會正確地進行一些簡單的單位換算或者計算;但在實際生活中運用這些重量單位時，卻經常會鬧出一些笑話。這也就意味著，學生對于這些重量單位的認識是非常模糊的，只能從表象上去認識。因此，教師就可以設計相關的實踐活動課，讓學生合作稱一稱常見的物品、同學的體重等。通過這種實踐活動，幫同學們進一步地了解到重量單位，從而能夠更加準確地了解到生活中的重量問題，比如一個蘋果大約重100克，爸爸的體重大約為60千克，一個雞蛋大約為50克等。

應該保證所選擇的內容能夠對學生產生良好的教育 隨著社會的不斷發(fā)展，如今已進入信息化時代。因此，對于信息的收集、分析以及處理等就顯得非常重要。在小學數(shù)學學科實踐活動課程的開展過程中，數(shù)學教師就可以引導學生能夠將自己身邊的問題進行合理地轉化，從而以此來設計實踐活動課程。例如，在學習“人民幣的認識”時，針對學生的情況，教師就可以合理地設計實踐活動課程。由于生活質量的提高，再加上父母、祖父母、外祖父母的疼愛，很多小學生的零花錢是非常多的，在小學生群體中也存在著比較嚴重的“亂花零花錢”現(xiàn)象。由此，教師就可以讓學生自己去記錄自己零花錢的來源、具體的花銷，分析自己所購買的東西哪些是對自己有利的、哪些是有弊的、哪些屬于浪費情況;找家長幫忙調查貧困地區(qū)的孩子零花錢以及他們的消費方式，與自己進行對比;最后再引導學生體會到“勤儉節(jié)約”的美德。通過這種方式，不僅能夠加強學生對人民幣的認識，還蘊涵著一定的教育作用。

結束語

隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進，小學教育教學方面也發(fā)生了很大的變化。當前的數(shù)學知識，不應該只是傳統(tǒng)的灌輸，而應該為小學生提供更多實踐操作、合作探究的機會。

參考文獻

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[3]王成營.實踐取向的“小學數(shù)學課程與教學論”課程內容的優(yōu)化[J].湖北工程學院學報，2016，36（2）：59-65.

【本文系國家課程標準蘇教版小學數(shù)學實驗教科書第五期教研立項課題《基于培養(yǎng)學生基本活動經驗的小學數(shù)學實踐活動課程的開發(fā)和研究》（2014-02-28）的研究成果，作者為課題主持人】

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學）